過 去 ， 討 論 圖 書 館 學 的 學 術 研 討 似 乎 未 把 國 小 圖 書 館 列 入 ， 考 其 因 ， 可 能 是 國 小 圖 書 館 數 目 太 多 ， 做 起 來 太 花 錢 ， 且 需 人 力 也 多 ， 好 像 不 易 見 到 成 效 。 〔 小 學 生 似 難 有 驚 人 之 學 術 發 表 〕 也 許 大 家 疏 忽 了 ， 若 從 國 小 開 始 培 養 利 用 圖 書 館 的 能 力 與 習 慣 ， 到 中 學 、 大 學 即 可 節 省 許 多 寶 貴 的 時 間 ， 進 而 發 揮 更 大 的 潛 力 ， 以 造 福 社 會 、 國 家 。
　 　 本 文 以 作 者 親 身 經 驗 ， 提 供 如 何 克 服 經 費 困 難 、 人 員 不 足 的 國 小 圖 書 館 經 營 方 法 ， 從 技 術 服 務 、 讀 者 服 務 ， 到 圖 書 館 利 用 教 育 之 進 行 ， 更 以 簡 捷 易 學 及 適 用 之 程 式 使 之 自 動 化 。
　 　 國 小 圖 書 館 是 極 應 開 闢 之 廣 大 園 地 ， 讓 我 們 共 同 來 耕 耘 與 灌 溉 ， 豐 收 之 日 ， 屈 指 可 待 。

　 　 建 立 正 確 的 觀 念 與 奉 獻 的 態 度 ： 『 如 果 您 認 為 這 件 事 重 要 ， 您 就 有 時 間 』

　 　 過 去 ， 大 家 的 印 象 中 ， 『 圖 書 館 』 是 一 個 『 看 報 紙 』 和 『 消 磨 時 間 』 的 地 方 ， 在 那 兒 工 作 的 都 是 一 些 『 老 弱 殘 兵 』 或 是 『 待 退 』 的 『 不 適 任 』 人 員 ， 他 們 只 是 『 看 報 配 開 水 』 ， 不 然 就 是 『 聊 天 』 。 但 是 ， 今 天 ， 圖 書 館 搖 身 一 變 ， 成 為 『 打 戰 』 的 地 方 ， 從 清 早 的 準 八 點 開 門 ， 直 到 夜 晚 閉 館 ， 『 絡 繹 不 絕 』 的 『 顧 客 』 ， 夠 您 昏 頭 轉 向 ， 而 日 新 月 異 『 瞬 息 萬 變 』 的 『 新 知 快 訊 』 ， 又 讓 您 措 手 不 及 ， 無 時 無 刻 不 在 戰 戰 兢 兢 中 渡 過 ， 這 種 日 子 可 能 只 有 佛 家 語 所 說 ： 『 如 人 飲 水 ， 冷 暖 自 知 』 ， 不 是 過 來 人 恐 難 體 會 。 任 何 的 工 作 都 需 要 時 間 ， 國 小 圖 書 館 當 然 也 一 樣 ， 圖 書 教 師 （ 註 ） 和 其 他 教 師 一 樣 ， 有 許 多 課 務 和 不 少 的 級 務 或 行 政 要 處 理 ， 那 來 時 間 處 理 這 繁 雜 的 分 編 工 作 ， 還 有 學 生 閱 讀 後 紊 亂 的 書 籍 ， 怎 樣 處 理 ？ 何 人 來 處 理 ？ （ 自 己 來 或 找 人 協 助 ， 誰 要 幫 您 ？ ） 何 時 來 處 理 ？ （ 清 早 或 放 學 後 ？ ）

　 　 註 ： 圖 書 教 師 ： 依 國 民 小 學 設 備 標 準 中 圖 書 設 備 標 準 規 定 ， 國 小 圖 書 館 工 作 館 員 我 們 稱 『 圖 書 教 師 』 ， 由 校 長 指 派 教 師 兼 任 ， 無 給 職 。 我 最 喜 歡 說 ： 「 『 如 果 您 認 為 這 件 事 重 要 ， 您 就 有 時 間 』 ， 例 如 『 總 統 要 請 您 午 餐 』 ， 您 會 以 『 沒 空 』 為 由 而 『 拒 絕 』 嗎 ？ 無 論 如 何 也 會 把 時 間 騰 出 來 的 ， 否 則 ， 難 有 時 間 」 ， 因 此 ， 只 要 您 投 入 ， 您 一 定 會 找 出 時 間 來 ， 過 去 ， 筆 者 是 利 用 『 午 間 靜 息 』 ( 註 ) 的 時 間 來 工 作 ， 不 論 分 編 、 整 架 、 上 架 、 催 逾 期 還 書 ． ． ． 等 等 ， 都 利 用 這 四 十 分 鐘 的 時 間 完 成 ─ ─ 只 要 您 計 劃 妥 善 ， 按 部 就 班 的 去 做 ， 一 定 能 如 心 所 願 ， 因 此 ， 您 如 能 抱 持 『 奉 獻 的 態 度 』 來 面 對 ， 一 切 都 迎 刃 而 解 了。

　 　 註 ： 國 小 作 息 時 間 規 定 ， 中 午 用 餐 與 靜 息 時 間 不 得 少 於 七 十 分 鐘 ， 所 以 除 午 餐 三 十 分 鐘 外 ， 有 四 十 分 鐘 靜 息 或 午 休 。 台 灣 師 大 社 教 系 林 美 和 教 授 曾 在 一 次 『 圖 書 館 利 用 研 討 會 』 中 提 到 ： 「 『 如 果 您 的 學 校 沒 有 圖 書 館 ， 教 學 是 否 會 受 影 響 』 ？ 假 如 您 的 答 案 是 『 不 會 』 ， 不 用 去 看 ， 即 可 想 像 貴 校 的 教 學 品 質 與 辦 學 精 神 」 ， 因 為 教 師 對 於 教 材 不 可 能 『 完 全 精 通 』 ， 況 且 ， 學 生 的 疑 問 更 不 可 預 料 ， 在 這 時 刻 ， 難 道 要 教 師 回 家 去 或 到 其 他 圖 書 館 查 了 再 來 解 說 嗎 ？ 更 重 要 的 ， 我 們 要 教 導 學 生 『 如 何 找 尋 解 答 疑 困 』 的 方 法 ， 才 能 予 學 生 『 自 學 』 與 『 研 究 』 的 技 能 。 同 時 ， 除 了 教 材 與 教 學 ， 教 師 本 身 的 『 研 究 與 進 修 』 都 需 圖 書 館 的 協 助 ， 因 此 ， 如 有 完 善 的 圖 書 館 設 備 ， 加 上 很 投 入 工 作 的 『 圖 書 教 師 』 來 服 務 ， 那 麼 ， 一 位 『 優 良 的 教 師 』 必 願 留 此 服 務 ， 學 校 有 『 良 才 』 效 力 ， 前 程 必 遠 大 ， 萬 千 學 子 也 因 而 受 惠 。

　 　 學 生 的 學 習 決 非 僅 賴 教 師 課 堂 的 講 解 ， 也 非 僅 止 於 教 科 書 的 教 材 ， 所 以 ， 課 堂 教 師 講 解 疏 漏 的 ， 教 科 書 以 外 而 與 教 材 有 關 的 知 識 ， 只 有 圖 書 館 可 以 提 供 ， 如 果 教 師 能 教 導 圖 書 館 利 用 的 技 能 ， 讓 學 生 解 決 學 習 上 的 困 境 ， 進 而 培 養 『 獨 立 研 究 』 精 神 ， 那 麼 ， 『 讀 死 書 』 與 『 死 讀 書 』 將 成 歷 史 名 詞 ， 『 終 身 教 育 』 之 推 行 將 可 實 至 名 歸 。

　 　 因 此 ， 圖 書 館 是 學 生 學 習 的 殿 堂 ， 任 何 疑 難 都 可 迎 刃 而 解 ， 若 不 會 利 用 或 沒 有 圖 書 館 可 用 ， 只 好 以 『 蔣 光 超 』 ( 教 師 講 ， 學 生 抄 ) 與 『 貝 多 芬 』 ( 背 得 越 多 ， 分 數 越 高 ) 的 傳 統 方 式 度 過 學 習 的 全 部 過 程 ， 如 有 且 會 利 用 圖 書 館 ， 非 但 可 自 行 解 決 疑 困 ， 更 可 發 展 自 己 的 興 趣 與 專 長 ， 前 途 無 可 限 量 。

　 　 俗 語 說 ： 『 山 不 在 高 ， 有 仙 則 靈 』 ， 所 以 ， 圖 書 館 的 書 不 一 定 要 多 ， 只 要 將 館 藏 的 每 一 本 書 都 發 揮 其 效 用 ， 而 且 充 分 且 有 效 的 運 用 ， 雖 然 藏書 不 多 ， 也 是 一 所 完 美 的 圖 書 館 。

　 　一 所 國 民 小 學 圖 書 館 ， 如 何 充 分 而 有 效 的 發 輝 其 功 能 ？ 個 人 以 野 人 獻 曝 之 心 ， 提 供 幾 點 小 品 ，請 方 家 一 試 。

一 、 良 好 的 選 採 ( 書 ) 制 度 ：

　 　 圖 書 資 料 是 圖 書 館 的 命 脈 ， 故 選 採 不 為 一 己 之 私 為 滿 足 ， 且以 廣 大 的 讀 者 群 為 著 想 ， 在 有 限 的 預 算 下 ， 欲 得 最 上 乘 而 又 為 讀 者 所 喜 愛 與 需 要 者 ，必 先 有 良 好 的 制 度 ， 方 不 致 因 個人 因 素 而 偏 離 方 針 ， 如 資 料 的 分 配 ：

　 　 ( 一 ) 依 使 用 者 分 ：
　 　 　 　 1 . 教 師用 書 佔 百 分 之 幾 ？
　 　 　 　 2 . 學 生 用 書 佔 百分 之 幾？

　 　 ( 二 ) 依 使 用 性 質 分 ：
　 　 　 　 1 . 參 考 用 書 佔 百 分 之 幾 ？
　 　 　 　 2 . 兒 童 讀 物 佔 百 分 之 幾 ？
　 　 　 　 3 . 教 師 進 修 用 書 佔 百 分 之 幾 ？
　 　 　 　 4 . 消 遣 性 書 刊 佔 百 分 之 幾 ？

　 　 ( 三 ) 依 資 料 類 型 分 ：
　 　 　 　 1 . 印 刷 性 圖 書 佔 百 分 之 幾 ？
　 　 　 　 2 . 期 刊 佔 百 分 之 幾 ？
　 　 　 　 3 . 非 書 資 料 ( 有 聲 圖 書 ) 佔 百 分 之 幾 ？
　 　 　 　 4 . 電 子 圖 書 佔 百 分 之 幾 ？

　 　 訂 妥 資 料 分 配 或 經 費 比 率 制 度 後 ， 再 訂 讀 物 本 身 的 標 準 ， 如 ：

　 　 ( 一 ) 內 容 ：
　 　 　 　 1 . 是 否 適 合 讀 者 心 理 年 齡 ( 如 所 用 辭 彙 、 插 畫 ) ？
　 　 　 　 2 . 是 否 適 合 社 會 道 德 標 準 ？
　 　 　 　 3 . 是 否 具 啟 發 創 造 意 識 ？

　 　 ( 二 ) 形 式 ：
　 　 　 　 1 . 字 體 大 小 （ 低 年 級 用 一 或 二 號 字 與 中 年 級 用 三 號 字 高 年 級 用
　 　 　 　 　 四 號 字 國 中 以 上 用 五 號 字 ）
　 　 　 　 2 . 文 字 與 插 圖 比 例 （ 插 圖 ： 低 年 級 5 0 % 以 上 ， 中 年 級 2 5 % 以 上
　 　 　 　 　 ， 高 年 年 級 則 可 不 限 ） ， 最 好 彩 繪 。
　 　 　 　 3 . 紙 質 以 印 書 紙 （ 不 反 光 ） 為 佳
　 　 　 　 4 . 裝 訂 堅 固 美 觀 ， 尤 具 立 體 者 更 受 歡 迎 。

二 、 妥 覓 經 費 來 源 ： 社 會 資 源 的 運 用

　 　 『 讀 者 、 讀 物 、 場 所 』 是 圖 書 館 的 三 元 素 ， 老 師 學 生 職 工 與 家 長 是 現 成 的 讀 者 ， 教 室 或 活 動 中 心 隨 便 撥 個 角 落 或 房 間 也 可 算 是 場 地 ， 台 灣 省 教 育 廳 配 發 的 『 中 華 兒 童 百 科 全 書 』 與 『 中 華 兒 童 叢 書 』 （ 註 ） 算 是 基 本 讀 物 ， 僅 僅 這 些 書 是 不 夠 的 ， 倘 若 在 學 校 預 算 中 有 固 定 的 預 算 編 列 最 好 ， 然 而 ， 政 府 財 源 有 限 ， 似 乎 有 更 急 需 的 施 政 要 推 行 ， 因 此 購 書 預 算 是 不 可 能 在 國 民 小 學 的 預 算 書 中 出 現 的 ， 圖 書 館 不 能 不 開 門 ， 要 開 門 就 不 能 沒 書 ， 只 好 自 籌 經 費 ， 國 民 小 學 沒 東 西 可 以 變 賣 ， 又 不 得 向 小 朋 友 收 取 任 何 費 用 ， 實 有 『 巧 婦 無 米 炊 』 之 苦 。

　 　 註 ： 『 中 華 兒 童 百 科 全 書 』 與 『 中 華 兒 童 叢 書 』 是 台 灣 省 教 育 廳 兒 童 讀 物 編 輯 小 組 編 的 ， 由 台 灣 省 書 店 發 行 ， 是 頗 受 好 評 又 具 水 準 的 讀 物 。 （ 由 省 市 教 育 廳 局 購 贈 各 國 小 ） 筆 者 在 『 開 源 、 節 流 』 的 原 則 下 採 『 開 源 』 之 計 ， 因 分 文 皆 無 那 來 『 流 』 可 『 節 』 ？ 因 此 ， 鼓 起 最 大 的 勇 氣 ， 跑 到 校 長 室 找 校 長 ， 「 校 長 ， 請 您 幫 我 『 找 一 位 家 長 或 委 員 ， 只 要 他 能 捐 贈 三 、 五 千 元 （ 當 然 越 多 越 好 ， 但 是 ， 我 們 不 能 開 口 太 大 ， 免 得 嚇 跑 了 人 ） 購 書 就 可 以 」 』 ， 『 一 位 大 概 沒 問 題 』 ， 第 二 星 期 果 然 有 位 家 長 委 員 （ 註 ） 到 辦 公 室 來 找 我 ， 提 供 壹 萬 元 買 書 給 小 朋 友 看 ， 很 快 的 我 們 就 把 書 購 回 （ 他 去 付 款 ， 書 送 學 校 ） ， 進 行 分 編 上 架 ， 書 的 扉 頁 特 地 寫 上 『 本 書 由 某 某 某 先 生 捐 贈 ， 特 誌 紀 念 』 （ 這 幾 個 小 字 用 處 不 小 ） ， 在 書 架 上 也 特 製 一 壓 克 力 小 標 示 ， 寫 著 ： 『 本 書 由 某 某 某 委 員 捐 贈 』 （ 這 一 小 牌 子 威 力 可 大 ， 別 小 看 ） ， 開 家 長 委 員 會 時 ， 我 也 特 別 前 去 參 加 ， 說 明 圖 書 館 對 小 朋 友 的 重 要 性 ， 也 請 委 員 們 參 觀 一 下 圖 書 館 。

　 　 註 ： 各 國 民 中 小 學 均 有 家 長 委 員 會 組 織 ， 以 經 費 與 人 力 支 援 學 校 ， 委 員 大 都 由 選 舉 產 生 。 委 員 會 每 學 期 至 少 召 開 兩 次 。

　 　 說 也 奇 怪 ， 大 家 特 別 對 『 本 書 由 某 某 某 委 員 捐 贈 』 這 一 小 牌 子 表 示 敬 意 ， 眼 光 不 移 ， 過 了 幾 天 ， 我 就 忙 著 接 電 話 ， 新 書 也 源 源 而 來 ， 一 些 不 是 委 員 的 家 長 ， 也 因 看 到 自 己 孩 子 帶 （ 借 ） 回 去 的 書 上 蓋 有 『 本 書 由 某 某 某 先 生 捐 贈 』 字 樣 而 捐 贈 書 籍 或 代 金 ， 就 這 樣 ， 我 們 的 圖 書 館 讀 物 增 加 不 少 ， 而 其 他 公 益 機 構 如 獅 子 會 、 青 商 會 、 扶 輪 社 等 都 可 提 供 相 當 的 社 會 資 源 ， 當 然 ， 您 先 要 有 所 表 現 ， 拿 出 一 點 成 果 給 人 相 信 ， 否 則 ， 誰 願 投 資 於 無 病 呻 吟 的 人 呢 ？

三 、 強 而 有 力 的 工 作 群 ： 訓 練助 手 ─ ─ 小 小 圖 書 館 員

　 　 國 小 圖 書 館 大 都 由 教 師 兼 的 圖 書 教 師 ， 且 僅 有 的 唯 一 的 （ 嚴 格 說 不 到 一 人 ） 館 員 ， 那 來 的 工 作 群 ， 由 於 不 到 一 個 人 ， 且 又 有 龐 雜 的 工 作 ， 必 需 是 一 位 強 而 有 力 的 圖 書 教 師 ， 且 配 合 一 訓 練 有 術 的 義 工 組 成 工 作 群 ， 以 犧 牲 奉 獻 的 精 神 ， 十 足 的 投 入 ， 將 館 藏 快 速 精 準 的 分 編 整 理 ， 再 以 謙 和 的 態 度 服 務 讀 者 ， 方 得 滿 足 師 生 的 需 求 。

　 　 各 校 雖 指 派 教 師 兼 任 圖 書 館 的 各 項 工 作 ， 稱 之 為 『 圖 書 教 師 』 ， 但 未 減 其 授 課 分 鐘 數 致 使 圖 書 教 師 需 擔 負 一 般 教 師 之 教 學 又 需 負 責 圖 書 館 的 繁 複 館 務 工 作 ， 各 國 小 又 無 圖 書 館 人 員 之 編 制 ， 因 此 ， 國 小 圖 書 館 教 育 之 推 展 陷 入 絕 境 。 為 使 不 影 響 教 學 又 能 推 展 館 務 ， 在 沒 有 任 何 編 制 與 經 費 狀 況 下 ， 僅 有 尋 求 「 義 工 」 一 途 較 為 可 行 ， 義 工 的 來 源 有 「 退 休 教 職 員 工 」 、 「 愛 心 媽 媽 」 與 「 本 校 學 生 」 ， 這 些 人 員 經 過 適 當 的 訓 練 ， 都 能 對 圖 書 館 工 作 的 推 展 有 莫 大 的 幫 助 ， 尤 其 是 「 本 校 學 生 」 來 源 與 出 勤 均 較 為 穩 定 ， 訓 練 完 成 後 工 作 時 間 亦 較 久 ， 所 以 ， 成 為 「 圖 書 教 師 」 有 力 的 助 手 。 這 些 來 自 「 本 校 學 生 」 的 「 義 工 」 ， 我 們 稱 之 為 「 小 小 圖 書 館 員 」 。

　 　 「 小 小 圖 書 館 員 」 ， 經 過 一 定 的 圖 書 館 教 育 與 訓 練 後 ， 在 本 校 圖 書 館 由 教 師 指 導 下 協 助 辦 理 圖 書 館 相 關 事 宜 ， 他 們 學 習 有 關 圖 書 館 學 方 面 的 知 識 和 技 能 ， 也 學 會 一 些 處 理 事 務 的 原 則 與 方 法 ， 同 時 協 助 圖 書 教 師 處 理 館 務 ， 解 決 國 小 圖 書 館 沒 有 編 制 下 用 人 困 難 的 瓶 頸 ， 亦 不 失 教 育 原 則 之 下 的 兩 全 之 計 了 。 或 許 您 要 問 ， 『 有 可 能 嗎 』 ？ 我 的 答 案 是 肯 定 的 。

　 　 （ 一 ） 甄 選 條 件
　 　 　 　 1 . 熱 愛 圖 書 ： 對 於 書 籍 與 資 料 有 所 鍾 愛 ， 才 會 感 到 需 要 ， 而
　 　 　 　 　 生 為 它 服 務 的 情 誼 。
　 　 　 　 2 . 各 科 成 績 及 格 ： 不 論 德 智 體 群 美 各 項 成 績 均 達 及 格 標 準 以
　 　 　 　 　 上 ， 否 則 輔 導 使 達 到 後 方 錄 用 。
　 　 　 　 3 . 品 德 優 良： 無 不 良 記 錄 。
　 　 　 　 4 . 具 服 務 精 神 ： 圖 書 館 員 必 以 「 利 他 」 為 服 務 準 則 ， 應 以 無
　 　 　 　 　 怨 無 悔 之 心 來 為 讀 者 服 務 ， 所 以 服 務 熱 忱 為 重 要 標 準 之 一 。
　 　 　 　 5 . 字 跡 清 晰 ： 圖 書 館 內 的 工 作 與 文 字 書 寫 有 密 切 關 係 ， 字 跡
　 　 　 　 　 清 晰 ， 當 然 重 要 。
　 　 　 　 6 . 拼 音 正 確 ： 若 拼 音 有 困 難 ， 行 個 別 輔 導 ， 正 確 後 再 行 錄 用
　 　 　 　 　 ， 以 利 中 文 電 腦 輸 入 工 作 。
　 　 　 　 7. 衣 飾 整 潔： 服 裝整 潔 之 要 求 ， 為一 教 育 措 施， 且 達 此 要 求 者
　 　 　 　 　 工 作 較 為 嚴 謹 。
　 　 　 　 8 . 具 繪 圖 或 電 腦 輸 入 能 力 者 尤 佳 。

　 　 （ 二 ） 訓 練 領 域

　 　 　 　 1 . 圖 書 館 基 本 知 識
　 　 　 　 　 　 ( 1 ) 書 碼 ( 索 書 號 ) 的 認 識 ： 對 於 分 類 號 、 著 者 號 、 部 冊 號
　　　　 　 　 　 　 、 年 代 號 、 作 品 號 與 特 藏 號 之 認 識 可 以 方 便 查 檢 資 料
　 　 　 　 　　　　 與 出 納 作 業 之 處 理 。
　 　 　 　 　 　 ( 2 ) 各 種 目 錄 的 認 識 ： 書 名 目 錄 卡 片 、 分 類 目 錄 卡 片 、 著
　 　 　 　 　　　　 者 目 錄 卡 片 、 標 題 目 錄 卡 片 之 認 識 ， 用 以 方 便 查 檢 各
　 　 　 　 　　　　 種 資 料 。
　 　 　 　 　 　 ( 3 ) 館 內 資 料 的 排 架 ： 一 般 圖 書 館 資 料 媒 體 之 排 列 於 館 內
　 　 　 　 　　　　 書 架 的 位 置 稱 之 為 排 架 ， 它 有 一 定 的 排 列 順 序 與 方 法
　 　 　 　 　　　　 ， 管 理 與 利 用 才 方 便 ， 否 則 ， 汗 牛 充 棟 的 資 料 ， 堆 積
　 　 　 　 　　　　 一 處 ， 如 何 檢 索 ， 更 談 不 上 利 用 了 ， 目 前 普 遍 採 用 以
　 　 　 　 　　　　 「 分 類 號 」 為 依 據 ， 即 按 「 分 類 號 」 之 數 字 ， 由 數 值
　 　 　 　 　　　　 小 而 大 ， 若 某 書 裝 訂 或 版 面 特 殊 以 及 因 管 理 與 使 用 而
　 　　 　 　 　　　 需 特 別 另 置 一 處 者 ， 則 依 特 藏 號 標 示 排 列 放 置 。 膫 解
　 　 　 　 　　　　 這 一 原 則 之 後 ， 不 論 是 找 尋 資 料 或 處 理 歸 架 工 作 均 可
　 　 　 　 　　　　 事 半 功 倍 。
　 　 　 　 　 　 ( 4 ) 各 種 參 考 書 的 認 識 與 利 用 ： 字 詞 典 、 百 科 全 書 、 傳 記
　 　 　 　 　　　　 與 地 理 資 料 、 索 引 ． ． ． ． 這 些 找 資 料 不 可 或 缺 的 工
　 　 　 　 　　　　 具 一 定 要 他 們 認 識 且 熟 悉 使 用 方 法 ， 唯 有 這 樣 他 自 己
　 　 　 　 　　　　 可 獲 益 而 且 方 便 服 務 別 人 。
　 　 　 　 　 　 ( 5 ) 剪 輯 資 料 的 蒐 集 與 整 理 ： 經 由 圖 書 教 師 的 指 導 ， 對 於
　 　 　 　 　　　　 報 章 雜 誌 上 有 益 於 教 學 的 論 文 與 各 種 資 料 ， 如 何 蒐 集
　 　 　 　 　　　　 （ 影 印 ） ， 如 何 整 理 （ 剪 貼 ） ， 如 何 分 類 ， 如 何 編 號
　 　 　 　 　　　　 ， 如 何 裝 訂 與 利 用 。
　 　 　 　 　 　 ( 6 ) 摘 取 大 意 與 心 得 寫 作 ： 對 於 一 篇 文 章 或 一 本 書 ， 如 何
　 　 　 　 　　　　 擷 取 要 意 寫 成 摘 要 或 心 得 。

　 　 　 　 2 . 編 目 工 作
　 　 　 　 　 　 ( 1 ) 目 錄 的 寫 法 ： 首 先 指 導 小 朋 友 認 識 「 書 名 、 著 者 、 版
　 　 　 　 　　　　 次 、 出 版 地 、 出 版 者 、 出 版 年 」 等 項 在 書 的 位 置 ， 面
　 　 　 　 　　　　 葉 數 、 高 廣 的 算 法 。 其 次 解 說 各 種 標 點 符 號 的 寫 法 與
　 　 　 　 　　　　 用 法 ， 如 「 ／ 」 、 「 . - - 」 、 「 [ ] 」 、 「 ( ) 」 、 「 ， 」
　 　 　 　 　　　　 、 「 ： 」 、 「； 」 等 。
　 　 　 　 　 　 ( 2 ) 目 錄 卡 片 的 排 列 ： 目 錄 卡 片 書 寫 完 成 後 ， 應 即 指 導 排
　 　 　 　 　　　　 片 ， 首 先 指 導 依 分 類 號 之 大 小 排 列 ， 小 的 在 前 ， 大 的
　 　 　 　 　　　　 在 後 ， 依 序 排 列 ， 卡 片 因 逐 日 生 產 而 增 多 ， 檢 索 發 生
　 　 　 　 　　　　 困 難 ， 所 以 需 製 「 導 卡 」 ， 首 先 製 0 0 0 ， 1 0 0 ， 2 0 0 ，
　 　 　 　 　　　　 3 0 0 ， 4 0 0 ， 5 0 0 ， 6 0 0 ， 7 0 0 ， 8 0 0 ， 9 0 0 等 十 種 ， 然
　 　 　 　 　　　　 後 看 那 一 類 卡 片 較 多 ， 則 該 類 再 細 分 ， 如 8 0 0 語 文 類
　 　 　 　 　　　　 ， 必 有 許 多 ， 就 做 8 1 0 ， 8 2 0 ， 8 3 0 ， ． ． ． 8 9 0 等 導
　 　 　 　 　　　　 卡 ， 方 便 查 檢 ， 至 於 「 書 名 片 」 與 「 著 者 片 」 ， 則 依
　 　 　 　 　　　　 書 名 或 著 者 第 一 個 字 的 筆 畫 數 為 序 ， 少 者 在 前 多 者 在
　 　 　 　 　　　　 後 ， 依 序 排 列 ， 若 筆 畫 數 相 同 時 ， 則 依 該 字 的 起 筆 筆
　 　 　 　 　　　　 順 「 點 」 ( 、 ) 「 橫 」( ─ ) 「 直」 ( │ ) 「 撇 」 ( в ) 「 捺 」
　 　 　 　 　　 　　 ( л ) 為 序 ， 若 相 同 之 二 字 ， 則 視 第 二 字 之 筆 畫 數 較 少
　 　 　 　 　　　　 者 為 先 ， 當 卡 片 數 量 因 逐 日 生 產 而 增 多 ， 檢 索 發 生 困
　 　 　 　 　　　　 難 ， 也 需 要 製 「 導卡 」 ， 導 卡 可 把 一 至 三 十 六 劃 依 次
　 　 　 　 　　　　 製 齊 ， 如 同 一 筆 畫 數 的 書 很 多 時 ， 也 需 依 「 點 」 「 橫
　 　 　 　 　　　　 」 「 直 」 「 撇 」 「 捺 」 為 序 製 作 「 導 卡 」 應 用 ， 這 樣
　 　 　 　 　　　　 ，可 供 查 檢 的 目 錄 就 完 成 了 。 　
　 　 　 　 　 　 ( 3 ) 書 標 的 書 寫 黏 貼 ： 在 編 目 工 作 中 ， 「 索 書 號 」 的 產 生
　 　 　 　 　　　　 必 需 由 「 圖 書 教 師 」 親 自 完 成 ， 所 以 ， 圖 書 教 師 把 已
　 　 　 　 　　　　 完 成 的 索 書 號 書 寫 在 圖 書 的 固 定 位 置 ， 指 導 小 小 圖 書
　 　 　 　 　　　　 館 員 從 圖 書 的 固 定 位 置 抄 錄 索 書 號 ， 並 詳 細 說 明 書 標
　 　 　 　 　　　　 的 寫 法 （ 若 用 電 腦 處 理 ， 則 可 自 動 由 列 表 機 印 出 ） ，
　 　 　 　 　　　　 以 及 黏 貼 在 書 本 的 固 定 位 置 ， 以 期 美 觀 。
　 　 　 　 　 　 ( 4 ) 書 後 袋 的 書 寫 黏 貼 ： 書 後 袋 的 書 寫 力 求 簡 單 ， 故 僅 錄
　 　 　 　 　　　　 「 索 書 號 」 與 「 登 錄 號 」 即 可 （ 若 用 電 腦 處 理 ， 則 可
　 　 　 　 　　　　 自 動 由 列 表 機 印 出 ， 黏 貼 於 書 後 袋 即 可 ） 。
　 　 　 　 　 　 ( 5 ) 書 後 卡 的 書 寫 ： 將 「 索 書 號 」 、 「 登 錄 號 」 、 「 書 名
　 　 　 　 　　　　 」 、 「 著 者 」 等 依 格 式 填 寫 （ 若 用 電 腦 處 理 ， 則 可 自
　 　 　 　 　　　　 動 由 列 表 機 印 出 ， 黏 貼 於 書 後 卡 即 可 ） 。
　 　 　 　 　 　 ( 6 ) 中 文 電 腦 輸 入 ： 國 小 四 年 級 以 上 的 小 朋 友 對 於 國 語 拼
　　 　 　 　 　　　 音 不 致 發 生 困 難 ， 而 且 認 字 亦 較 多 ， 所 以 ， 用 倚 天 注
　 　 　 　 　　　　 音 符 號 法 輸 入 不 會 發 生 疑 困 ， 因 此 ， 若 設 計 操 作 簡 單
　 　 　 　 　　　　 ， 學 習 容 易 的 程 式 ， 由 學 生 輸 入 資 料 ， 「 圖 書 教 師 」
　 　 　 　 　　　　 僅 作 分 類 與 檢 查 ， 完 成 後 更 可 將 資 料 與 他 館 交 換 ， 一
　 　 　 　 　　　　 來 可 以 加 速 學 校 圖 書 館 圖 書 資 料 的 上 架 速 度 ， 教 師 與
　 　 　 　 　　　　 學 生 可 以 提 早 利 用 到 寶 貴 的 資 料 ， 更 因 資 料 的 交 換 而
　 　 　 　 　　　　 提 昇 圖 書 館 經 營 的 素 質 ， 目 前 已 有 一 百 五 十 餘 所 學 校
　 　 　 　 　　　　 採 用 ， 且 部 份 亦 開 始 交 換 資 料 使 用 ， 一 則 減 輕 圖 書 教
　 　 　 　 　　　　 師 的 負 擔 ， 二 來 節 省 館 員 的 時間 以 作 讀 者 服 務 之 提 昇 。

　 　 　 　 3 . 出 納 手 續
　 　 　 　 　 　 ( 1 ) 借 書 手 續 ： 目 前 圖 書 館 均 採 開 架 管 理 ， 所 以 借 書 的 讀
　 　 　 　 　　　　 者 自 行 進 入 書 庫 查 看 自 己 想 借 的 書 ， 找 到 之 後 將 書 帶
　 　 　 　 　　　　 到 出 納 台 ， 將 「 書 後 袋 」 之 「 書 後 卡 」 取 出 ， 填 上 「
　 　 　 　 　　　　 日 期 」 與 「 班 級 」 和 「 姓 名 」 ， 並 在 「 借 書 證 」 上 填
　 　 　 　 　　　　 寫 「 書 名 」或 「 登 錄 號 」 後 ， 交 出 納 員 於 「 到 期 單 」
　 　 　 　 　　　　 上 蓋 「 到 期 日 」 章 即 可 取 書 離 去 ， 出 納 員 可 將 書 後 卡
　 　 　 　 　　　　 夾 於 借 書 證 依 班 級 放 置 於 本 日 借 書 之 盒 子 ， 待 今 日 工
　 　 　 　 　　　　 作 將 結 束 時 整 理 統 計 ， 記 於 「 日 報 表 」 上 （ 若 用 電 腦
　 　 　 　 　　　　 處 理 ， 因 書 與 借 書 證 均 貼 有 「 條 碼 」 ， 所 以 當 讀 者 自
　 　 　 　 　　　　 書 庫 取 書 到 出 納 台 ， 將 書 與 借 書 證 交 出 納 員 以 「 光 筆
　 　 　 　 　　　　 」 劃 過 [ 讀 入 ] 即 可 ） ， 借書 手 續 即 告 完 成 。
　 　 　 　 　 　 ( 2 ) 還 書 手 續 ： 書 看 畢 ， 將 書 交 出 納 員 ， 出 納 員 則 於 置 借
　 　 　 　 　　　　 書 證 的盒 子 取 出 其 借 書 證 與 書 後 卡 ， 經 核 對 無 誤 後 ，
　 　 　 　 　　　　 於 借 書 證 蓋 上 「 還 」 或 「 已 收 」 或 其 他 符 號 ， 讀 者 即
　 　 　 　 　　　　 可 取 回 借 書 證 後 離 去 ， 出 納 員 則 將 書 後 卡 插 回 書 後 袋
　 　 　 　 　　　　 準 備 歸 架 （ 若 用 電 腦 處 理 ， 因 書 與 借 書 證 均 貼 有 條 碼
　 　 　 　 　　　　 ， 所 以 讀 者 將 書 交 給 出 納 員 ， 他 將 書 以 光 筆 劃 過 條 碼
　 　 　 　 　　　　 〔 讀 入 〕 即 可 ） ， 還 書 手 續 即 告 完 成 。
　 　 　 　 　 　 ( 3 ) 統 計 工 作 ： 為 膫 解 學 生 利 用 資 料 與 資 料 被 利 用 之 情 形
　 　 　 　 　　　　 ， 只 有 依 靠 統 計 數 字 的 量 化 ， 個 人 借 書 量 與 某 類 資 料
　 　 　 　 　　　　 被 借 量 均 可 作 國 小 圖 書 館 經 營 之 指 針 ， 每 日 統 計 、 每
　 　 　 　 　　　　 月 統 計 與 每 學 期 統 計 都 需 進 行 ， 然 因 國 小 圖 書 館 人 力
　 　 　 　 　　　　 不 支 ， 難 以 進 行 ， 如 採 用 電 腦 ， 各 項 統 計 因 於 採 選 編
　 　 　 　 　　　　 目 出 納 等 活 動 中 已 輸 入 所 需 數 據 ， 各 種 需 要 的 統 計 表
　 　 　 　 　　　　 報 均 於 程 式 設 計 中 設 定 ， 只 要 給 予 適 當 的 指 令 ， 即 可
　 　 　 　 　　　　 由 列 表 紙 列 印 出 來 供 使 用 ， 準 確 而 美 觀 。
　 　 　 　 　 　 ( 4 ) 逾 期 催 欠 ： 如 到 借 書 限 期 而 讀 者 遺 忘 或 故 意 拖 欠 ， 於
　 　 　 　 　　　　 每 週 特 定 一 日 中 午 由 小 小 圖 書 館 員 持 借 書 證 與 書 後 卡
　 　 　 　 　　　　 前 往 催 還 ， 如 當 時 可 還 者 即 予 辦 理 ， 若 未 帶 來 學 校 者
　 　 　 　 　　　　 ， 請 其 次 日 歸 還 。 遺 失 者 照 價 賠 償 ， 以 為 「 負 責 任 」
　　 　 　 　 　　　 之 教 育 ， 若 不 賠 者 ， 通 知 家 長 前 來 償 還 ， 並 告 知 實 情
　 　 　 　 　　　　 。 （ 若 用 電 腦 處 理 ， 則 由 程 式 控 制 ， 逾 期 自 動 列 印 催
　 　 　 　 　　　　 欠 通 知 單 ， 書 面 通 知 借 書 人 ， 若 三 次 通 知 而 未 還 者 以
　 　 　 　 　　　　 遺 失 論 處 。 〔 應 載 於 借 書 規 則 〕 ）

　 　 　 　 4 . 圖 書 維 護
　 　 　 　 　 　 ( 1 ) 書 架 的 整 潔 與 讀 架 ： 書 架 的 整 潔 可 每 日 擦 拭 一 次 ， 於
　 　 　 　 　　　　 共 同 的 清 掃 時 間 進 行 ， 地 面 之 清 潔 最 好 用 吸 塵 器 ， 以
　 　 　 　 　　　　 免 塵 土 飛 揚 ， 沾 污 書 籍 ， 書 架 之 擦 拭 宜 用 乾 布 或 吸 塵
　 　 　 　 　　　　 器 ， 以 免 用 水 而 損 及 書 籍 與 書 架 之 安 全 ， 在 清 掃 之 時
　 　 　 　 　　　　 可 順 便 讀 架 ， 只 要 把 不 同 類 之 資 料 歸 類 即 可 ， 因 開 架
　 　 　 　 　　　　 經 營 ， 難 以 完 全 精 細 順 號 ， 最 好 某 些 架 由 某 人 負 責 ，
　 　 　 　 　　　　 取 出 他 架 之 書 ， 置 於 固 定 之 某 處 ， 各 人 亦 至 該 處 取 回
　 　 　 　 　　　　 自 己 架 上 所 屬 類 別 的 書 ， 這 樣 ， 約 五 至 十 分 鐘 即 可 讀
　 　 　 　 　　　　 架 完 成 。
　 　 　 　 　 　 ( 2 ) 平 裝 書 的 修 補 ： 書 本 之 裝 訂 如 為 穿 線 而 成 者 ， 其 線 脫
　 　 　 　 　　　　 斷 而 使 書 頁 散 落 ， 所 以 可 以 用 透 明 膠 帶 黏 貼 （ 請 用 品
　 　 　 　 　　　　 質 較 佳 者 如 3 m 等 ） ， 若 封 面 受 損 ， 可 用 卡 紙 或 較 厚
　 　 　 　 　　　　 之 紙 張 重 新 製 作 ， 寫 上 書 名 於 封 面 及 書 脊 ， 重 新 黏 貼
　 　 　 　 　　　　 書 標 及 護 被 。
　 　 　 　 　 　 ( 3 ) 精 裝 書 的 修 補 ： 精 裝 之 書 籍 最 易 毀 損 之 處 在 於 書 之 本
　 　 　 　 　　　　 身 與 封 面 容 易 脫 離 ， 小 朋 友 使 用 時 不 一 定 能 注 意 ， 亦
　 　 　 　 　　　　 有 裝 訂 線 被 拉 斷 者 ， 所 以 可 以 用 較 寬 之 透 明 膠 帶 黏貼
　 　 　 　 　 　 ( 4 ) 剪 輯 與 影 印 資 料 的 整 理 和 維 護 ： 國 小 購 置 圖 書 之 經 費
　 　 　 　 　　　　 短 缺 ， 剪 輯 與 影 印 資 料 便 成 為 蒐 集 支 援 教 學 資 源 的 重
　 　 　 　 　　　　 要 工 作 ， 因 此 ， 圖 書 教 師 主 要 的 工 作 在 於 圈 選 資 料 與
　 　 　 　 　　　　 指 導 小 朋 友 如 何 影 印 剪 裁 與 黏 貼 ， 然 後 製 卡 分 類 （ 編
　 　 　 　 　　　　 號 ） 儲 存 ， 運 用 起 來 就 方 便 了 。

　 　 （ 三 ） 訓 練 方 法

　 　 　 　 經 甄 選 之 小 朋 友 以 不 同 班 或 不 同 年 之 同 學 兩 人 或 三 人 為 一 組 予 以 編 號 ， 以 作 訓 練 完 成 之 後 編 組 輪 值 工 作 之 準 備 ， 編 組 完 成 後 實 施 基 本 編 目 訓 練 。

　 　 　 　 1 . 準 備
　 　 　 　 　 　 　 圖 書 教 師 應 備 妥 完 整 單 元 卡 每 位 小 朋 友 乙 張 ， 該 書 乙 冊
　 　 　 　 　 ， 空 白 目 錄 卡 片 紙 每 人 若 干 張 ， 每 人 原 子 筆 乙 枝 ， 全 體 同 學
　 　 　 　 　 就 座 且 將 各 單 元 卡 、 空 白 目 錄 卡 片 紙 、 書 、 原 子 筆 置 於 桌 上
　 　 　 　 　 ， 圖 書 教 師 可 把 編 目 過 程 事 前 製 成 投 影 片 或 拍 成 幻 燈 片 ， 以
　 　 　 　 　 利 說 明 。

　 　 　 　 2 . 正 式 訓 練 （ 線 上 作 業 ）
　 　 　 　 　 　 　 教 師 取 出 書 本 ， 指 出 書 名 ， 說 出 應 寫 在 卡 片 的 位 置 與 寫
　 　 　 　 　 法 ， 令 學 生 照 樣 寫 一 張 ， 寫 畢 書 名 即 停 筆 ， 教 師 即 巡 視 查 檢
　 　 　 　 　 正 確 與 否 ， 如 發 現 錯 誤 時 ， 以 請 學 生 自 行 尋 找 錯 誤 之 所 在 而
　 　 　 　 　 更 正 ， 再 查 檢 為 佳 ， 這 樣 自 己 可 以 發 現 錯 誤 之 所 在 ， 確 實 更
　 　 　 　 　 正 ， 逐 一 款 目 均 如 法 泡 製 ， 當 然 ， 以 最 簡 單 的 先 行 學 習 ， 每
　 　 　 　 　 一 款 目 均 書 寫 一 次 ， 且 經 檢 視 完 全 正 確 後 ， 每 人 另 發 新 書 各
　 　 　 　 　 一 本 ， 令 學 生 試 作 ， 教 師 以 不 表 任 何 意 見 為 佳 ， 待 書 寫 完 成
　 　 　 　 　 提 請 教 師 檢 視 ， 無 誤 則 可 繼 續 製 作 ， 開 始 量 產 ， 如 發 現 錯 誤
　 　 　 　 　 時 ， 亦 以 請 學 生 自 行 尋 找 錯 誤 而 更 正 為 佳 ， 教 師 僅 作 最 後 之
　 　 　 　 　 把 關 ， 待 大 家 把 編 目 手 續 純 熟 後 ， 全 體 總 動 員 ， 一 般 國 小 的
　 　 　 　 　 圖 書 ， 約 三 至 四 個 月 即 可 完 成 編 目 上 架 ， 提 供 有 效 之 服 務 。

　 　 　 　 如 人 數 有 十 六 人 以 上 時 ， 以 每 人 二 至 三 項 ， 實 施 線 上 作 業 方 式 ， 可 收 意 想 不 到 的 效 果 ， 如 第 一 人 寫 書 名 與 著 者 ， 寫 畢 交 第 二 人 ， 第 二 人 寫 版 次 與 出 版 項 ， 寫 畢 交 第 三 人 ， 第 三 人 寫 稽 核 項 ， 寫 畢 交 第 四 人 ， 餘 類 推 ， 這 樣 ， 每 人 之 工 作 量 少 ， 且 易 熟 練 而 減 少 錯 誤 發 生 ， 若 自 己 稍 偷 懶 ， 則 因 前 面 的 人 已 完 成 使 自 己 堆 積 如 山 ， 且 後 面 的 人 無 事 可 做 ， 心 中 必 加 慎 戒， 因 此 ， 人 人 兢 兢 業 業 ， 很 快 就 可 完 成 。

　 　 （ 四 ） 工 作 分 配

　 　 全 體 小 朋 友 中 選 一 人 任 小 小 館 長 ， 負 分 配 與 指 揮 之 責 。 工 作 則 分 每 節 下 課 的 出 納 與 每 天 中 午 的 ， 編 目 與 維 護 工 作 。

　 　 　 　 1 . 編 目 與 維 護 工 作
　 　 　 　 　 　 　 從 卡 片 與 書 後 卡 的 製 作 ， 書 標 、 書 後 袋 之 製 作 和 黏 貼 ，
　 　 　 　 　 目 錄 卡 片 的 印 製 與 排 列 ， 書 籍 媒 體 的 上 架 與 維 護 ， 均 以 每 人
　 　 　 　 　 擔 負 一 二 小 項 為 原 則 ， 如 目 錄 製 作 以 每 人 一 至 二 款 目 ， 排 架
　 　 　 　 　 與 維 護 每 人 也 負 責 一 至 二 架 ， 書 標 、 書 後 袋 與 書 後 卡 之 製 作
　 　 　 　 　 和 黏 貼 則 每 人 一 項 ， 分 工 精 細 ， 責 任 分 明 ， 也 易 熟 練 ， 自 然
　 　 　 　 　 工 作 效 率 高 。

　 　 　 　 2 . 出 納 工 作
　 　 　 　 　 　 　 出 納 以 借 還 書 為 主 ， 所 以 由 二 至 三 人 為 一 組 ， 輪 班 值 勤
　 　 　 　 　 ， 每 組 每 天 以 不 超 過 二 次 為 原 則 ， 每 節 下 課 為 借 還 書 時 間 ，
　 　 　 　 　 輪 值 者 必 需 到 勤 ， 如 為 二 人 一 組 ， 一 人 擔 任 借 書 另 一 人 負 責
　 　 　 　 　 還 書 工 作 ， 若 三 人 一 組 ， 則 一 人 擔 任 借 書 兩 人 負 責 還 書 工 作
　 　 　 　 　 為 宜 ， 因 還 書 工 作 稍 繁 雜 些 。

　 　 註 ： 值 班 之 輪值 表 排 列 ， 若 分 七 組 時 ， 每 組 賦 予 編 號 後 ， 其 排 班 如 下 表 ：

　 　 　 　 １ 、 ２ 、 ３ 、 ４ 、 ５ 、 ６ 、 ７ 分 別 表 組 別 編 號
　 　 　 　 第 一 節 表 示 第 一 節 下 課 時 間 ， 餘 類 推 * * * 表 未 開 館 時 間

　 　 國 小 學 生 課 表 為 滿 堂 ， 所 以 僅 能 利 用 每 節 下 課 時 間 到 圖 書 館 。 每 天 第 四 節 下 課 為 午 餐 時 間 ， 接 下 去 就 是 午 休 ， 這 時 正 是 我 們 用 以 工 作 之 時 ， 所 以 不 排 輪 值 。 第 七 節 下 課 後 即 放 學 ， 師 生 離 校 ， 圖 書 館 也 閉 館 了 。 星 期 三 下 午 與 星 期 六 均 不 上 課 ， 所 以 不 排 值 勤 。

　 　 （五 ） 考 核 與 獎勵

　 　 小 朋 友 經 過 一 番 努 力 ， 有 所 成 之 時 ， 要 適 時 的 給 予 鼓 勵 ，縱 使 只 是 口 頭 獎 勉 ， 對 小 朋 友 也 是 一 項 莫 大 的 鼓 勵 ， 所 以 ， 隨 時 注 意 觀 察 ， 發 現 有 所 缺 失 ， 即 時 導 正 ， 以 免 誤 導 ， 較 好 之 表 現 勿 忘 鼓 勵 ， 學 期 末 宜 在 公 開 場 合 如 休 學 式 中 予 以 表 揚 ， 以 激 勵 工 作 意 願 ， 亦 予 一 學 期 來 辛 勞 的 報 償 ， 更 激 起 小 朋 友 對 因 服 務 能 獲 尊 敬 與 獎 勵 而 效 法， 達 到 生 活 與 倫 理 的 另 一 章 。

一 ． 大 膽 去 做 ─ ─ 開 放 閱 覽 與 流 通

　 　 ( 一 ) 開 放 館 內 閱 覽
　 　 　 　 　 　 當 我 接 了 這 個 館 的 工 作 時 ， 請 各 班 選 送 兩 位 工 作 伙 伴 （ 即 小 小
　 　 　 　 圖 書 館 員 ） ， 首 先 把 所 有 的 書 大 概 以 直 覺 的 分 類 上 架 ， 排 列 整 齊 ，
　 　 　 　 閱 覽 桌 椅 安 置 妥 當 ， 各 項 『 指 標 』 書 寫 放 置 （ 黏 貼 ） 完 成 ， 種 種 規
　 　 　 　 則 擬 妥 後 ， 即 準 備 開 放 ， 首 先 在 教 師 朝 會 （ 註 ） 時 向 全 體 教 師 報 告
　 　 　 　 ， 也 請 他 們 到 圖 書 館 瞭 解 一 下 ， 同 時 希 望 他 們 回 到 教 室 能 指 導 小 朋
　 　 　 　 友 進 館 。
　 　 　 　 　 　 我 利 用 兒 童 朝 會 時 ， 向 導 護 老 師 借 十 分 鐘 ， 向 全 體 同 學 宣 導 『
　 　 　 　 怎 樣 進 入 圖 書 館 閱 讀 』 ， 也 告 訴 小 朋 友 在 館 內 應 遵 守 的 事 項 ， 如 不
　 　 　 　 能 帶 食 物 與 飲 料 進 館 ， 在 館 內 要 輕 聲 細 語 ， 不 可 吵 到 別 人 ． ． ． 等
　 　 　 　 等 。
　 　 　 　 　 　 小 朋 友 聞 聲 雀 躍 ， 一 到 下 課 聲 響 ， 您 得 小 心 自 己 的 肚 子 （ 尤 其
　 　 　 　 是 懷 孕 的 同 道 特 別 小 心 ） ， 別 讓 衝 過 來 的 同 學 撞 到 ， 否 則 ， 後 果 不
　 　 　 　 堪 設 想 ， 當 然 也 要 好 好 照 顧 這 些 可 愛 的 『 客 人 』 ， 讓 他 有 好 印 像 ，
　 　 　 　 而 且 有 所 獲 ， 必 能 再 來 照 顧 生 意 的 。

　 　 ( 二 ) 開 放 個 別 借 閱
　 　 　 　 　 　 只 要 分 編 完 成 三 分 之 二 即 可 開 放 個 別 借 閱 ， 為 了 小 小 圖 書 館 員
　 　 　 　 不 致 於 手 忙 腳 亂 ， 先 把 教 職 員 工 與 學 生 之 借 書 證 準 備 妥 善 ， 工 作 分
　 　 　 　 配 週 全 ， 演 練 幾 天 （ 以 小 小 圖 書 館 員 為 讀 者 ） ， 然 後 把 個 別 借 閱 分
　 　 　 　 段 實 施 ， 如 由 六 年 級 開 始 ， 第 二 週 則 五 年 級 也 開 始 ， 餘 類 推 ， 如 果
　 　 　 　 圖 書 數 量 較 大 時 ， 部 份 書 後 卡 可 由 第 一 位 借 閱 的 讀 者 填 寫 ， 書 後 袋
　 　 　 　 也 由 他 黏 貼 ， 看 似 小 事 一 樁 ， 可 節 省 相 當 的 人 力 與 時 間 ， 不 妨 一 試

二 ． 動 態 的 學 習 ： 談 『 圖 書 館 活 動 』

　 　 所 謂 『 圖 書 館 活 動 』 就 是 以 利 用 圖 書 館 的 教 學 活 動 趣 味 化 ，換 句 話 說 ， 以 趣 味 活 動 的 方 式 把 利 用 圖 書 館 的 技 能 溶 入 ， 以 寓 教 於 樂 的 方 式 達 到 我 們 的 目 標 ， 而 舉 辦 的 方 式 也 很 多 ， 分 下 列 幾 類 說 明 ： 　

　 　 ( 一 ) 展 覽 ： 簡 單 的 說 就 是 廣 告 ， 藉 這些 廣 告 把 小 朋 友 吸 引 入 館 ， 然 後
　 　 　 　 加 以 適 當 之 引 導 ， 使 之 成 為 愛 書 之 人 。 如 ：

　 　 　 　 1. 最 新 資 料 展 ： 也 就 是 新 書 展 示 ， 圖 書 館 把 新 到 圖 書 媒 體 資 料 陳 列
　 　 　 　 　 於 某 一 明 顯 處 展 示 ， 同 時 接 受 出 借 預 約 （ 應 優 先 通 知 推 介 購 書 者
　 　 　 　 　 ， 若 他 放 棄 優 先 閱 讀 ， 始 得 接 受 預 約 出 借 ） ， 最 好 能 請 學 校 教 師
　 　 　 　 　 先 作 書 評 或 簡 介 ， 以 增 加 學 生 對 此 書 之 膫 解 或 認 識 ， 以 決 定 是 否
　 　 　 　 　 要 閱 讀 。
　 　 　 　 2 . 新 教 具 展 ： 新 增 教 學 媒 體 最 好 也 作 展 示 ， 解 說 其 所 配 合 之 單 元 或
　 　 　 　 　 相 關 之 教 材 運 用 ， 並 詳 加 解 說 其 用 法 與 功 效 ， 讓 教 膫 解 並 常 加 使
　 　 　 　 　 用 ， 以 增 加 教 學 效 果 。
　 　 　 　 3 . 特 殊 資 料 展 ： 針 對 某 特 定 節 日 或 事 件 ， 提 出 館 藏 特 殊 相 關 資 料 展
　 　 　 　 　 出 ， 如 校 慶 ， 展 出 校 史 資 料 ， 歷 年 學 生 畢 業 紀 念 冊 ， 歷 史 照 片 圖
　 　 　 　 　 片 ， 歷 年 所 獲 獎 杯 獎 狀 等 殊 榮 ， 同 時 展 出 歷 年 師 生 研 究 所 得 以 及
　 　 　 　 　 發 表 之 作 品 ， 均 為 珍 貴 之 作 ， 意 義 非 凡 。 其 他 如 春 節 之 年 畫 年 俗
　 　 　 　 　 、 元 宵 之 花 燈 與 燈 謎 、 兒 童 節 之 童 玩 、 洋 娃 娃 、 布 偶 、 小 朋 友 的
　 　 　 　 　 寵 物 、 而 童 作 品 、 稀 有 動 物 、 稀 有 植 物 、 古 代 弟 子 書 、 國 外 兒 童
　 　 　 　 　 讀 物 ． ． ． 等 。

　 　 　 　 　 　 各 種 展 覽 均 可 於 館 內 固 定 或 非 固 定 場 所 展 示 ， 我 們 只 要 注 意 『
　 　 　 　 如 何 佈 置 以 期 吸 引 小 朋 友 上 門 』 ， 若 能 配 合 動 態 活 動 效 果 必 更 佳 ，
　 　 　 　 如 能 與 訓 導 處 以 及 各 導 師 配 合 ， 則 效 果 更 佳 。

　 　 ( 二 ) 競 賽 ：

　 　 　 　 1 . 查 字 辭 典 比 賽 ： 為 了 使 小 朋 友 對 各 種 字 辭 典 的 認 識 ， 進 而 熟 悉 且
　 　 　 　 　 熟 練 其 用 法 ， 利 用 小 朋 友 競 賽 的 心 理 ， 實 施 比 賽 ， 並 且 提 早 公 佈
　 　 　 　 　 比 賽 辦 法 ， 非 但 小 朋 友 會 摩 拳 擦 掌 ， 教 師 亦 會 實 施 增 強 教 學 ， 這
　 　 　 　 　 是 我 們 所 期 望 的 。

　 　 　 　 　 　 比 賽 可 分 個 人 組 與 團 體 組 ， 不 論 個 人 組 或 團 體 組 均 宜 依 年 級 （
　 　 　 　 各 年 級 ） 或 年 段 （ 高 、 中 、 低 年 級 ） 分 別 舉 行 ， 同 時 ， 出 題 內 容 應
　 　 　 　 以 館 內 各 種 字 辭 典 皆 含 蓋 ， 如 普 通 字 辭 典 與 專 科 字 辭 典 的 內 容 都 有
　 　 　 　 ， 而 且 不 可 用 一 本 字 辭 典 即 可 將 全 部 題 目 答 全 ， 以 此 讓 小 朋 友 將 各
　 　 　 　 種 字 辭 典 的 使 用 方 法 更 為 熟 練 ， 也 利 用 此 機 會 導 引 出 『 遇 到 挫 折 不
　 　 　 　 氣 餒 ， 接 受 挑 戰 』 勇 氣 ， 在 找 尋 資 料 的 道 路 上 ， 困 難 是 難 免 的 ， 所
　 　 　 　 以 ， 這 本 工 具 書 找 不 到 ， 應 以 另 一 工 具 書 試 試 ， 甚 至 要 用 其 它 方 式
　 　 　 　 來 試 ， 決 不 因 找 不 到 就 放 棄 ， 訓 練 小 朋 友 鍥 而 不 捨 追 根 究 底 的 精 神

　 　 　 　 2 . 百 科 全 書 查檢 比賽 ： 用 百 科 全 書 來 找 資 料 對 我 們 的 小 朋 友 來 說 ，
　 　 　 　 　 似 乎 尚 未 養 成 習 慣 ， 也 就 是 說 小 朋 友 對 百 科 全 書 的 認 識 與 膫 解 還
　 　 　 　 　 不 足 ， 其 實 ， 百 科 全 書 對 問 題 的 解 答 已 掌 握 了 十 之 八 九 ， 至 少 它
　 　 　 　 　 給 了 您 線 索 ， 除 了 圖 書 教 師 作 正 規 的 解 說 外 ， 透 過 競 賽 也 是 一 種
　 　 　 　 　 很 好 的 教 學 方 式 ， 因 為 您 想 要 贏 取 這 場 比 賽 ， 您 就 會 全 力 以 赴 ，
　 　 　 　 　 當 然 會 找 尋 到 最 快 又 最 準 確 的 查 檢 方 法 了， 因 此 ， 日 後 他 發 生 了
　 　 　 　 　 疑 問 ， 必 也 會 去 查 百 科 全 書 了 ， 這 不 就 是 我 們 的 目 嗎 ？

　 　 　 　 3 . 查 名 人 傳 記 資 料 與 查 地 理 資 料 競 賽 ： 在 整 個 世 界文 明 中 ， 如 果 把
　 　 　 　 　 人 與 地 抽 去 ， 這 文 明 變 成 甚 麼 ！ 因 此 ， 人 與 地 的 資 料 充 斥 於 各 處
　 　 　 　 　 ， 資 料 量 也 最 大 ， 隨 出 都 有 ， 要 條 理 起 來 也 不 容 易 ， 然 而 ， 各 種
　 　 　 　 　 的 演 說 或 論 著 ， 在 在 都 得 引 用 這 些 古 聖 先 賢 的 言 行 ， 傳 記 資 料 的
　 　 　 　 　 重 要 不 言 可 喻 了 。

　 　 ( 三 ) 遊 戲 ：
　 　 　 　 　 　 可 配 合 唱 遊 教 學 或 趣 味 遊 戲 進 行 ， 把 『 利 用 圖 書 館 』 的 各 項 技
　 　 　 　 巧 與 知 識 ， 用 遊 戲 的 型 態 出 現 於 小 朋 友 面 前 ， 不 知 不 覺 的 在 遊 戲 中
　 　 　 　 學 到 了 許 多 法 寶 。 亦 可 應 用 查 檢 參 考 資 料 中 所 記 載 的 遊 戲 方 法 來 做
　 　 　 　 活 動 。

　 　 ( 四 ) 製 作 ：
　 　 　 　 　 　 應 用 參 考 資 料 中 所 記 載 的 資 料 來 製 作 一 些 玩 具 或 教 具 如 ： 做 自
　 　 　 　 己 的 書 、 做 童 玩 等 。

　 　 (五 ) 說 故 事 時 間 ：
　 　 　 　 　 　 以 館 藏 兒 童 讀 物 為 主 體 ， 如 以 影 片 、 圖 畫 或 其 他 媒 體 配 合 ， 加
　 　 　 　 之 生 動 而 口 語 化 的 台 詞 ， 更 吸 引 小 朋 友 。

三 ． 教 學 活 動 的 配 合

　 　 當 圖 書 教 師 把 查 檢 資 料 的 方 法 傳 授 給 學 生 ， 也 告 訴 了 同 仁 ， 同 時 也 把 各 種 參 考 工 具 書 的 功 用 與 用 法 和 時 機 拍 成 幻 燈 片 或 錄 影 帶 ， 提 供 教 師 教 學 ， 教 師 們 即 可 在 各 科 教 學 時 ， 把 查 檢 資 料 和 參 考 工 具 書 利 用 溶 入 教 學 ， 這 樣 非 但 『 生 動 了 教 學 』 ， 也 使 學 生 的 『 學 習 加 深 加 廣 』 ， 同 時 ， 因 為 平 常 就 熟 練 了 各 種 參 考 工 具 書 的 用 法 ， 學 生 遇 到 疑 難 困 惑 ， 就 會 習 慣 性 的 就 教 於 參 考 工 具 書 ， 獲 得 答 案 ， 這 種 經 由 自 己 努 力 而 得 的 成 果 ， 必 較 甜 美 ， 倍 加 珍 惜 ， 所 以 ， 不 論 那 一 學 科 均 需 利 用 參 考 工 具 書 ， 若 學 生 有 了 這 種 學 習 活 動 ， 而 且 純 熟 ， 不 但 教 學 生 動 ， 學 習 活 潑 ， 教 師 亦 可 減 輕 部 分 負 擔 ， 學 生 的 學 習 興 趣 更 濃 ， 教 學 的 成 功 ， 自 然 不 在 話 下 。

　 　 也 許 您 又 要 問 ， 如 何 『 溶 入 於 教 學 』 ？ 我 可 簡 單 的 給 您 建 議 ， 您 只 要 從 下 一 節 課 的 教 材 中 ， 提 一 兩 各 問 題 讓 小 朋 友 去 查 ， 事 先 要 提 示 查 檢 的 方 向 與 目 的 ， 而 且 第 一 次 應 給 較 簡 單 易 查 的 問 題 ， 小 朋 友 很 容 易 就 可 找 到 答 案 ， 千 萬 記 住 ， 一 定 要 要 求 寫 明 『 資 料 出 處 』 ， 也 就 是 要 把 資 料 出 於 那 一 參 考 書 ， 第 幾 頁 ， 這 樣 ， 從 小 就 養 成 『 學 術 的 誠 實 』 ， 也 是 做 學 問 的 基 礎 ， 上 課 時 ， 不 但 要 求 小 朋 友 把 找 到 的 資 料 提 出 報 告 ， 同 時 要 報 告 查 檢 的 過 程 ， 這 樣 ， 大 家 不 但 可 以 共 享 他 的 成 果 ， 而 且 可 以 分 享 他 的 經 驗 ， 記 住 ， 每 次 的 題 目 數 量 與 難 易 度 隨 次 數 的 增 加 而 遞 增 ， 同 時 對 於 過 程 與 方 法 都 正 確 者 應 予 適 當 的 鼓 勵 。 經 多 次 練 習 之 後 ， 就 可 把 整 課 的 教 材 全 部 分 成 若 干 子 題 ， 同 學 分 組 查 檢 ， 分 組 報 告 ， 教 師 總 結 與 補 充 ， 就 這 樣 ， 呆 板 的 教 學 不 也 活 潑 起 來 了 嗎 ？ 全 體 的 參 與 ， 興 趣 必 較 濃 ， 效 果 也 較 高 ， 您 說 是 嗎 ？

　 　 圖 書 館 自 動 化 是 趨 勢 ， 同 時 ， 電 腦 可 以 代 替 我 們 從 事 重 複 的 工 作 ， 且 有 快 速 的 統 計 與 計 算 能 力 ， 所 以 ， 完 美 的 程 式 可 快 速 又 圓 滿 的 完 成 多 項 工 作 ， 節 省 讀者 與 館 員 的 寶 貴 時 間 。

　 　 目 前 在 台 灣 圖 書 館 自 動 化 系 統 設 計 有 如 雨 後 春 筍 ， 市 場 上 已 有 數 十 種 以 上 的 廠 牌 ， 以 一 個 外 行 人 來 說 ， 要 選 擇 較 『 好 』 的 ， 相 當 困 難 ， 而 圖 書 館 自 動 化 又 是 目 前 趨 勢 ， 非 走 不 可 的 路 ， 因 而 迫 使 我 們 這 『 鄉 巴 佬 』 走 上 梁 山 ， 所 以 ， 個 人 認 為 一 套 『 較 好 』 的 系 統 應 具 備 下 列 主 要 條 件 ：

一 ． 簡 單 易 學 ：
　 　 電 腦 這 個 雖 是 本 世 紀 的 寵 兒 ， 但 是 也 有 相 當 多 數 的 人 對 它 起 了 『 恐 懼 症 』 ， 怕 弄 壞 ， 怕 弄 錯 了 被 別 人 當 笑 話 ， 怕 自 己 笨 手 笨腳 ． ． ． ， 因 此 ， 系 統 設 計 本 身 就 應 先 克 服 這 點 ， 學 習 時 間 越 短 越 好 ， 最 好 不 學 即 會 操 作， 更 不 需 任 何 電 腦 基 礎 ， 操 作 上 不 會 出 錯 ， 建 立 使 用 者 信 心 ， 也 給 他 成 就 感 ， 於 是 運 用 自如 ， 樂 在 其 中。

二 ． 價 格 低 廉 ：
　 　 預 算 緊 縮 是 世 界 趨 勢 ， 所 以 ， 要 籌 一 筆 龐 大 的 預 算 有 若 天 方 夜 譚 。 但 是 ， 無 錢 難 辦 事 也 是 事 實 ， 因 此 ， 價 格 要 盡 可 能 的 能 接 受 為 原 則 ， 最 好 可 以 分 項 價 購 ， 依 預 算 額 度 逐 年 完 成 ， 否 則 ， 再 好 的 系 統 也 是 夢 想 。 （ 也 不 能 看 在 價 格 低 廉 的 份 上 就 買 ， 我 們 需 要 的 功 能 以 及 未 來 的 擴 充 也 要 考 慮 ）

三 ． 功 能 齊 備 ：
　 　 我 們 需 要 的 功 能 它 都 有 ， 甚 至 我 們 還 沒 想 到 卻 很 管 用 的 設 計 者 也 備 妥 ， 同 時 有 擴 充 的 空 間 ， 必 要 時 可 以 增 加 。

四 ． 口 碑 要 好 ：
　 　 廣 告 與 推 銷 術 近 年 來 蓬 勃 發 展 ， 所 以 我 們 不 要 被 經 銷 商 的 甜 言 蜜 語 所 蒙 蔽 ， 最 好 看 看 已 經 用 過 的 同 道 ， 瞭 解 這 系 統 的 優 缺 點 ， 是 否 適 合 我 們 的 需 要 ， 例 如 經 過 多 數 使 用 者 用 過 ， 而 且 風 評 尚 佳 ， 經 得 起 考 驗 ， 則 可 以 考 慮 。 必 要 時 要 求 提 供 相 當 時 間 的 試 用 ( 尤 其 是 新 的 鄰 近 沒 有 使 用 者 可 瞭 解 的) ， 滿 意 後 再 購 買 。

五 ． 使用 手 冊 完 備 ：
　 　 使 用 手 冊 對 於 硬 體 設 備 的 要 求 ， 軟 體 安 裝 的 說 明 ， 故 障 排 除 ， 以 及 學 習 與 使 用 步 驟 都 應 詳 細 說 明 ， 同 時 若 與 目 前 知 名 軟 體 有 『 相 沖 』 『 相 剋 』 ， 無 法 相 容 時 也 應 特 別 標 出 ， 以 免 發 生 困 擾 。

六 ． 售 後 服 務 ：
　 　 校 內 如 有 老 師 對 電 腦 軟 硬 內 行 則 方 便 些 ， 如 大 家 對 電 腦 一 問 三 不 知 ， 在 操 作 時 突 然 停 擺 時 就 慘 了 ， 因 此 ， 售 後 服 務 是 否 即 時 而 有 效 是 我 們 選 擇 要 素 之 一 ， 如 果 不 會 故 障 當 然 最 好 ， 但 是 我 們 難 買 到 十 全 十 美 的 軟 硬 體 ， 您 說 是 嗎 ？

　 　也 許 您 要 問 ： 『 您 選 那 一 種 軟 體 系 統？ 效 果 如何 ？ 可 否 讓 我 們 參 考 ？ 』

　 　 在 我 服 務 的 清 江 國 小 ， 是 用 『 清 江 圖 書 整 合 系 統 』 ， 目 前 已 有 一 百 五 十 餘 各 型 圖 書 館 在 用 （ 包 括 國 小 、 國 中 、 高 中 、 高 職 、 五 專 、 鄉 鎮 圖 書 館 和 花 蓮 師 院 圖 書 館 ） ， 由 於 不 斷 的 研 究 發 展 ， 目 前 已 發 展 到 第 二 代 （ 清 江 二 號 ） ， 影 像 、 聲 音 都 已 應 用 在 內 ， 清 江 三 號 、 四 號 、 五 號 也 將 陸 續 推 出 ， 他 們 工 作 群 日 夜 鑽 研 ， 為 使 用 者 效 力 ，但 是， 我 們 看 不 到 市 面 上 的 廣 告 ， 卻 有 一 百 五 十 幾 所 圖 書 館 使 用 ， 這 也 是 他 特 殊 的 地 方 。

　 　 系 統 選 定 後 ， 依 預 算 額 度 分 年 或 一 次 購 買 完 整 系 統 ， 先 作 操 作 教 育 ， 演 練 ， 書 目 資 料 與 讀 者 資 料 的 鍵 入 ， 測 試 ， 一 切 妥 當 後 ， 先 於 教 職 員 朝 會 公 開 宣 佈 ， 由 教 師 們 先 行 試 用 ， 徵 詢 使 用 意 見 ， 改 進 再 試 ， 無 缺 點 即 可 在 兒 童 朝 會 宣 佈 ， 一 來 告 訴 小 朋 友 ， 我 們 有 此 設 備 ， 二 來 藉 此 教 導 他 們 如 何 使 用 ， 第 三 請 他 好 好 珍 惜 愛 護 ， 就 這 樣 ， 自 動 化 就 開 始 了 。

　 　 過 去 各 國 民 小 學 由 於 圖 書 館 未 能 健 全 發 展 ， 甚 至 停 滯 於 休 眠 期 而 無 法 運 作 ， 同 時 ， 國 小 教 師 中 具 圖 書 館 專 業 者 又 寥 若 晨 星 ， 所 以 圖 書 現 在 ， 經 由 師 院 圖 書 館 之 輔 導 而 使 各 國 小 圖 書 館 得 以 健 全 ， 且 進 入 自 動 化 之 後 ， 實 施 圖 書 館 之 各 項 教 學 將 易 如 反 掌 ， 簡 略 說 明 於 後 ：

一 、 目 錄 卡 片 的 認 識
　 　 不 論 書 名 目 錄 卡 、 分 類 目 錄 卡 、 著 者 目 錄 卡 、 標 題 目 錄 卡 都 可 經 由 電 腦 印 出 而 獲 得 ， 經 整 理 後 即 可 取 而 用 之 ， 甚 至 多 印 『 樣 片 』 以 作 為 『 教 具 』 提 供 學 習 。

二 、 新 書 目 錄 與 新 知 選 介
　 　 不 知 道 館 內 有 什 麼 可 用 的 資 料 是 讀 者 未 進 館 的 原 因 之 一 ， 因 此 ， 『 如 何 自 我 推 介 』 是 現 代 圖 書 館 經 營 重 要 政 策 之 一 ， 只 要 自 動 化 開 始 作 業 ， 新 書 目 錄 最 好 以 每 週 列 印 一 次 ， 分 送 各 班 級 與 各 老 師 ， 讓 他 們 知 曉 最 新 到 館 之 新 資 料 ， 以 便 參 考 應 用 ， 小 朋 友 對 新 的 都 很 喜 歡 ， 『 新 知 選 介 』 如 配 以 影 像 與 語 音 系 統 的 設 計 ， 選 擇 較 趣 味 性 與 知 識 性 的 讀 物 或 新 知 ， 作 一 簡 短 的 介 紹 ， 非 但 增 其 新 知 ， 同 時 也 能 吸 引 其入 館 利 用 。

三 、 線 上 公 用 目 錄 的 認 識 與 應 用
　 　 國 小 圖 書 館 自 動 化 之 後 ， 有 網 路 （ 單 機 亦 可 設 置 ） 之 設 置 ， 線 上 公 用 目 錄 如 配 以 影 像 與 語 音 系 統 ， 對 國 小 之 小 朋 友 更 具 吸 引 力 ， 因 為 有 聲 音 、 有 動 作 、 有 畫 面 正 好 迎 合 小 朋 友 的 『 好 奇 』 ， 因 好 奇 而 『 專 注 』 ， 只 要 專 注 沒 有 甚 麼 無 法 解 決 的 ， 因 此 ， 圖 書 館 的 利 用 知 能 也 由 好 奇 而 專 注 來 達 成 。

四 、 讀 者 排 行 榜 與 好 書 排 行 榜
　 　 『 不 服 輸 』 也 是 小 朋 友 的 特 性 之 一 ， 適 度 而 善 意 的 競 爭 可 獲 良 性 的 結 果 ， 在 自 動 化 流 通 系 統 中 ， 宜 設 『 讀 者 借 書 排 行 榜 』 之 子 系 統 ， 以 『 週 』 為 單 位 公 佈 『 前 十 名 借 書 讀 者 名 單 』 ， 同 時 也 可 以 班 級 為 單 位 ， 公 佈 『 借 書 數 前 三 名 班 級 名 單 』 ， 於 週 會 時 再 向 全 校 表 揚 ， 藉 以 刺 激 其 閱 讀 興 趣 ， 學 期 結 束 另 以 累 積 計 算 得 排 行 之 前 十 名 讀 者 頒 獎 褒 揚 。

五 、 疑 難 解 答
　 　 小 朋 友 的 『 好 奇 』 是 天 生 的 ， 這 份 好 奇 正 是 我 們 用 以 教 學 的 原 理 之 一 ， 所 以 ， 他 們 心 中 常 有 一 大 堆 的 『 為 什 麼 』 ？ 又 不 知 如 何 找 尋 解 答 方 法 ， 也 不 太 敢 開 口 問 ， 如 果 在 圖 書 館 設 一 『 意 見 箱 』 或 『 小 博 士 信 箱 』 的 方 式 ， 讓 小 朋 友 甚 至 教 職 員 把 心 中 的 困 難 ， 透 過 意 見 箱 提 出 來 ， 在 圖 書 館 服 務 的 圖 書 教 師 給 予 指 引 解 答 的 方 法 ， 例 如 從 『 何 種 參 考 書 』 可 以 找 到 答 案 ， 也 可 以 藉 意 見 箱 作 為 『 溝 通 的 橋 樑 』 ， 亦 可 解 『 讀 者 與 館 員 間 的 心 結 』 ， 又 能 訓 練 小 朋 友 的 『 輸 入 』 能 力 ， 也 解 答 了 學 習 上 的 障 礙 ， 促 進 圖 書 館 利 用 教 育 之 實 施 。

六 、 統 計 與 報 告
電 腦 最 大 的 好 處 在 於 『 快 速 處 理 重 複 的 動 作 』 ， 所 以 ， 如 果 輔 導 國 小 圖 書 館 完 成 自 動 化 ， 讀 者 檔 、 借 書 記 錄 、 圖 書 資 料 均 為 現 成 ， 透 過 簡 單 的 計 算 統 計 ， 我 們 可 以 知 道 那 些 類 的 資 料 『 讀 者 最 需 要 』 ， 提 供 『 採 訪 』 的 方 向 ， 那 些 是 『 被 遺 漏 的 讀 者 』 （ 從 未 利 用 本 館 資 料 者 ） ， 我 們 要 設 法 尋 回 ， 經 由 『 統 計 資 料 』 的 『 數 據 』 ， 提 出 強 而 有 力 的 『 增 加 資 料 』 與 『 擴 充 設 備 』 的 理 由 ， 有 了 較 『 充 足 的 資 料 』 ， 『 迷 失 的 讀 者 』 也 找 回 來 了 ， 『 潛 在 的 讀 者 』 發 掘 了 ， 利 用 教 育 的 實 施 可 達 全 面 化 ， 圖 書 館 教 育 事 業 的 落 實 指 日 可 期 了 。

　 　 當 我 們 把 各 項 計 劃 與 理 想 付 諸 實 施 一 段 時 間 後 ， 一 定 要 檢 討 得 失 ， 優 點 保 持 ， 缺 點 研 究 改 進 ， 例 如 ： 出 納 流 通 與 師 生 關 係 最 為 密 切 ， 我 會 利 用 讀 者 借 還 書 時 詢 問 『 您 覺 得 圖 書 館 有 什 麼 不 方 便 需 要 改 進 的 嗎 ？ 』 『 您 到 書 架 找 書 有 困 難 ？ 』 『 您 覺 得 用 電 腦 查 資 料 好 用 ？ 』 『 借 還 書 的 手 續 麻 煩 嗎 ？ 』 ． ． ． 等 等 ， 同 時 考 慮 讀 者 不 願 表 明 身 份 的 隱 私 ， 設 置 『 意 見 箱 』 ， 若 經 費 允 許 可 用 電 腦 系 統 裝 置 ， 讀 者 可 用 真 名 、 筆 名 或 代 碼 輸 入 或 書 寫 ， 我 們 定 時 回 答 ， 一 則 瞭 解 我 們 的 缺 失 ， 也 可 知 曉 『 讀 者 的 反 應 與 需 要 』 ， 作 為 我 們 再 出 發 的 參 考 。