過 去 大 家 慣 於 使 用 『 填 鴨 ( 壓 ) 式 』 的 教 學 來 責 怪 教 師 的 教 學 方 法 不 佳 ， 教 學 效 果 不 彰 ， 而 謂 應 以 『 啟 發 式 』 教 學 方 能 彰 顯 教 學 效 果 ， 但 是 ， 當 我 們 問 及 何 謂 『 啟 發 式 教 學 』 ( 註 a ) 時 ， 卻 難 以 得 到 確 切 的 答 案 ， 令 一 群 從 事 教 學 工 作 者 無 所 事 從 ， 只 好 自 尋 佳 徑 ， 以 滿 足 家 長 的 要 求 ， 亦 為 自 己 的 工 作 突 破 瓶 頸 。

　 　 其 實 ， 任 一 教 學 法 都 有 其 優 缺 點 ， 若 能 擇 其 優 避 其 弊 ， 那 怕 是 『 填 鴨 ( 壓 ) 式 』 的 教 學 一 樣 也 能 發 揮 其 效 果 ( 北 京 鴨 的 餵 食 就 是 既 填 又 壓 ， 其 成 長 速 度 驚 人 ， 替 商 家 賺 入 巨 額 收 入 ) ， 雖 然 ， 『 填 鴨 ( 壓 ) 式 』 教 學 一 昧 為 人 垢 病 ， 卻 留 用 到 現 在 ， 考 其 原 因 ， 一 則 有 『 近 效 』 以 應 付 『 升 學 考 試 』 達 家 長 與 學 生 之 願 望 ， 尤 以 『 文 憑 至 上 』 的 『 升 學 主 義 』 下 ， 只 求 近 利 而 不 顧 未 來 的 家 長 所 喜 愛 ， 但 是 由 於 長 久 的 『 充 填 』 不 需 思 考 ， 再 加 上 『 失 學 』 就 失 去 一 切 的 『 壓 力 』 下 ， 死 命 的 『 背 誦 』 與 『 記 憶 』 ， 思 考 能 力 逐 漸 萎 縮 ， 最 後 ， 連 思 考 的 能 力 也 就 喪 失 了 ， 嚴 重 影 響 國 民 的 學 術 發 展 ， 阻 礙 了 發 明 創 造 ， 這 是 社 會 的 悲 哀 ， 國 家 的 禍 害 。

　 　 然 而 ， 何 謂 『 啟 發 式 教 學 』 ( D e v e l o p i n g　m o d e　o f　t e a c h i n g ) ？ 要 如 何 『 啟 』 學 生 才 能 『 發 』 呢 ？ 依 個 人 淺 見 ， 所 謂 『 啟 』 者 ， 即 為 『 引 導 』 也 ， 就 像 史 書 所 說 大 禹 『 導 河 入 海 』 ( 註 b ) 一 樣 ， 先 觀 察 地 形 ， 依 勢 鑿 渠 導 水 ， 引 之 入 海 ， 水 依 勢 而 流 必 然 舒 暢 ， 何 患 之 有 ， 學 習 亦 同 ， 首 先 瞭 解 個 別 差 異 ， 據 其 基 礎 引 導 其 思 考 ， 啟 迪 其 理 解 ， 引 發 學 習 興 趣 ， 提 供 正 確 學 習 方 法 ， 施 予 適 當 鼓 勵 ， 建 立 其 信 心 ， 學 習 障 礙 無 形 中 自 行 排 除 ， 如 能 共 建 合 理 目 標 ， 此 種 無 障 礙 的 有 效 學 習 ， 必 然 快 樂 ， 人 人 在 快 樂 的 情 境 下 學 習 ， 效 果 必 佳 ， 成 效 必 彰 顯 ， 進 而 社 會 和 樂 ， 國 家 之 福 也 。

　 　 因 此 ， 如 何 體 察 學 生 的 『 個 別 需 要』 與 已 具 基 礎 ， 然 後 予 以 『 有 效 的 引 導 』 ， 這 是 目 前 我 們 應 重 視 的 重 要 課 題 。

　 　 註 a . 啟 發 兒 童 心 智 ( 意 ) 使 他 自 動 學 習 活 動 之 教 學 法 ， 教 師 提 示 問 題 使 兒 童 自 行 解 決 問 答 的 方 式 ， 隨 教 材 內 容 之 展 開 ， 教 師 與 兒 童 互 相 詰 問 互 相 解 答 謂 啟 發 式 教 學 法

　 　 註 b . 河 渠 書 第 七 ： 夏 書 曰 ： 禹 抑 鴻 水 ． ． ． 隨 山 浚 川 ， 任 土 作 貢 ， 通 九 道 ， 陂 九 澤 ， 度 九 山 ， 然 河 菑 衍 溢 ， 害 中 國 也 尤 甚 ． ． ． ． 於 是 禹 以 為 河 從 來 者 高 ， 水 湍 悍 ， 難 以 行 平 地 ， 數 為 敗 ， 乃 廝 二 渠 以 引 其 河 ， 北 載 之 高 地 ， 過 洚 水 ， 至 于 大 陸 ， 播 為 九 河 ， 同 為 逆 ， 河 入 于 海 ， 九 川 既 疏 ， 九 澤 既 灑 ， 諸 夏 艾 安 ， 功 施 于 三 代 ， ． ． ． ( 據 北 宋 景 祐 監 本 史 記 卷 二 十 九 河 渠 書 卷 七 )

( 一 ) 共 同 創 作 ： 合 作 學 習

　 　 大 部 份 小 朋 友 的 學 習 活 動 建 基 於 合 作 學 習 ， 過 去 我 在 國 小 上 自 然 課 時 ， 實 驗 課 的 設 備 是 最 大 的 困 難 ， 若 是 兩 人 有 一 台 望 遠 鏡 是 頂 天 的 ， 而 四 人 、 六 人 或 八 人 一 台 那 是 正 常 的 ， 其 他 設 備 也 一 樣 ， 我 又 特 別 喜 歡 戶 外 觀 察 ， 因 此 共 同 使 用 或 部 份 兒 童 無 法 同 時 觀 察 是 難 免 的 。 ( 各 校 以 一 組 一 套 設 備 為 主 ， 就 看 各校 以 多 少 人 為 一 組 作 單 位 )

　 　 通 常 我 會 分 組 輪 流 進 行 ， 例 如 ： 甲 組 使 用 望 遠 鏡 觀 察 ， 乙 組 討 論 準 備 觀 察 的 目 標 ， 丙 組 準 備 記 錄 用 紙 及 工 具 ． ． ． 然 後 輪 換 ， 最 後 各 組 共 同 討 論 內 容 ， 提 出 結 論 報 告 ， 他 們 各 個 興 緻 勃 勃 ， 非 常 愉 快 ， 因 此 ， 合 作 學 習 是 小 朋 友 所 喜 歡 ， 它 可 以 揚 棄 怕 羞 退 縮 而 逃 避 的 同 學 ， 而 見 踴 躍 發 表 的 衝 動 。

　 　 自 然 課 的 實 驗 由 小 朋 友 親 自 去 動 手 ， 可 獲 較 真 的 感 覺 與 學 習 ， 分 組 共 同 學 習 也 因 競 爭 而 有 腦 力 激 盪 來 增 強 學 習 的 動 機 ， 不 可 諱 言 的 ， 兒 童 因 生 活 與 社 會 經 驗 較 少 ， 而 已 備 知 識 不 足 ， 學 習 可 能 出 現 無 系 統 或 不 完 整 的 知 識 ， 因 此 ， 最 初 ， 我 可 能 會 提 醒 注 意 事 項 ( 特 別 是 安 全 方 面 ) 與 提 一 些 問 題 以 為 方 向 ， 最 後 ， 則 在 兒 童 總 結 之 後 ， 除 予 一 定 與 應 得 的 鼓 勵 之 外 ， 也 協 助 統 整 歸 納 與 補 充 ， 以 免 漏 失 重 要 觀 念 或 偏 差 之 想 法 ， 以 達 教 學 目 標 。 因 此 ， 我 們 依 觀 察 的 結 果 ， 可 獲 知 小 朋 友 的 學 習 過 程 如 下 ：

　 　 1 . 提 出 問 題 ： 將 心 中 的 疑 困 轉 化 為 問 題 ， 然 後 提 出 以 尋 求 答 案 ， 如 ：

　 　 　 在 國 語 課 本 、 自 然 科 或 社 會 習 作 上 看 到 『 污 染 』 這 個 詞 ， 心 裡 不 太 明 白 ， 就 有 下 列 疑 困 提 出 ：

　 　 　 ( 1 ) 『 污 染 』 是 什 麼 ？

　 　 　 ( 2 ) 『 污 染 』 的 種 類 有 那 些 ？

　 　 　 ( 3 ) 『 污 染 』 對 我 們 或 其 他 動 植 物 有 沒 有 影 響 ？

　 　 　 ( 4 ) 『 污 染 』 害 處 有 多 大 ？

　 　 　 ( 5 ) 『 污 染 』 有 沒 有 防 治 的 方 法 ？

　 　 　 ( 6 ) 怎 麼 做 ？ 誰 來 做 ？

　 　 　 　 ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ． ．

　 　 2 . 分 配 任 務

　 　 　 　 先 將 全 班 同 學 分 成 「 若 干 組 」 ， 每 組 分 配 「 一 至 二 小 題 」 ， 分 別 針 對 所 分 配 的 「 小 題 」 進 行 蒐 集 資 料 ， 每 位 同 學 又 將 本 組 所 分 到 的 小 題 再 分 若 干 「 更 小 的 子 題 」 或 分 幾 種 「 類 型 」 ， 由 各 位 小 朋 友 分 工合 作 來 進 行 「 蒐 集 」 或 「 檢 索 」 。

　 　 3 . 討 論 蒐 集 資 料 方 法

　 　 　 ( 1 ) 到 圖 書 館 去 查 查

　 　 　 　 a . 字 辭 典 ： 可 以 查 到 『 污 染 』 這 個 詞 的 意 義 。

　 　 　 　 b . 百 科 全 書 ： 可 以 查 到 有 關 『 污 染 』 的現 象 。 ( 即 『 污 染 』 的 種 類 )

　 　 　 　 c . 雜 誌 ： 可 以 查 到 『 污 染 』 對 我 們 或 其 他 動 植 物 有 沒 有 影 響？ 害 處 有 多 大 ？ 防 治 的 方 法 ？

　 　 　 　 d . 專 門 書 籍 ： 瞭 解 有 關 『 污 染 』 的 理 論

　 　 　 　 e . 索 引 與 摘 要 ： 瞭 解 過 去 已 經 有 人 寫 過 這 類 文 章 否 ？ 寫 些 什 麼 ？ 怎 樣 寫 ？

　 　 　 　 f . 報 紙 ： 從 其 論 壇 、 消 息 、 報 導 、 專 文 獲 知 有 關 『 污 染 』 的 訊 息 及 相 關 法 令 規 章 。

　 　 　 ( 2 ) 請 教 專 家

　 　 　 　 　 　 先 到 圖 書 館 找 找 看 ， 這 一 方 面 的 專 家 學 者 ( 從 論 文 的 作 者 及 文 中 提 到 的 專 家 可 知 ) 有 那 些 人 ， 可 經 由 寫 信 、 撥 電 話 與 親 自 登 門 前 往 拜 訪 請 教 。 ( 請 注 意 書 信 的 用 語 、 電 話 禮 貌 及 拜 訪 應 有 的 禮 節 ， 一 定 要 先 擬 妥 相 關 問 題 )

　 　 　 ( 3 ) 請 教 老 師

　 　 　 　 　 　 學 校 有 各 類 科 之 老 師 ， 他 們 都 樂 於 協 助 學 生 解 決 各 種 疑 難 。

　 　 　 ( 4 ) 請 教 父 母 兄 姐 與 學 長

　 　 　 　 　 　 家 中 父 母 兄 姐 每 日 相 處 在 一 起 ， 他 們 的 經 驗 與 學 識 都 比 我 們 豐 富 ， 也 是 最 近 最 方 便 請 教 的 人 ， 學 校 的 學 長 比 我 們 先 學 這 課 程 ， 他 們 已 有 的 知 識 與 經 驗 更 不 可 隨 意 放 棄 的 寶 庫 。

　 　 　 ( 5 ) 從 討 論 時 同 學 發 表 個 人 想 法 中 獲 得

　 　 　 　 　 　 各 組 或 同 組 的 伙 伴 發 言 時 要 格 外 注 意 聽 ， 必 要 時 用 筆 記 起 來 ， 事 後 加 以 思 考 並 歸 納 整 理 加 入 自 己 意 見 和 看 法 。

　 　 4 . 進 行 蒐 集 與 討 論

　 　 　 ( 1 ) 初 步 整 理 ( 個 別 整 理 )：

　 　 　 　 每 人 將 蒐 集 的 資 料 抄 錄 或 書 寫 於 資 料 卡 ， 或 影 印 黏 貼 於 資 料 卡 上 。 每 一 筆 資 料 助 錄 或 黏 帖 於 一 張 資 料 卡 上 ， 以 便 有 補 充 的 空 間 。

　 　 　 ( 2 ) 小 組 討 論 ( 分 組 整 理 ) ：

　 　 　 　 個 別 蒐 集 一 段 時 間 後 ， 必 需 提 出 小 組 討 論 ， 將 相 同 的 資 料 留 下 ， 不 同 的 資 料 補 入 ， 小 組 共 同 討 論 ， 相 互 質 疑 ， 拮 取 精 華 ， 以 便 小 組 提 出 報 告 。

　 　 　 ( 3 ) 共 同 討 論 ( 總 整 理 ) ：

　 　 　 　 每 一 小 組 分 別 派 代 表 提 出 該 小 組 所 蒐 集 之 資 料 ， 全 班 共 同 討 論 ， 答 覆 其 他 組 同 學 所 提 疑 惑 ， 每 一 同 學 可 將 之 整 理 於 筆 記 本 中 ， 如 果 您 把 這 些 討 論 結 果 都 記 錄 下 來 ， 也 就 等 於 找 到 疑 問 的 答 案 ， 加 以 整 理 之 後 ， 寫 成 一 篇 報 告 ， 便 是 一 篇 很 好 的 作 品 了 。

　 　 5 . 討 論 的 策 略

　 　 　 　 討 論 就 是 讓 小 朋 友 獨 立 發 表 個 人 的 意 見 、 想 法 與 感 覺 ， 同 時 也 聽 聽 別 人 的 看 法 、 觀 點 、 禮 貌 、 解 釋 與 重 新 評 估 自 己 的 想 法 和 態 度 。 討 論 也 提 供 教 師 洞 察 力 ， 同 時 可 以 協 助 教 師 設 計 他 的 教 材 或 辯 論 材 料 ， 甚 至 實 際 的 討 論 帶 來 適 切 課 程 的 原 動 力 ， 建 立 與 學 習 維 持 教 室 中 彼 此 緊 張 與 壓 力 的 環 境 ， 應 避 免 的 規 約 ：

　 　 　 ( 1 ) 教 師 自 問 自 答 ， 與 學 生 沒 有 產 生 互 動

　 　 　 ( 2 ) 問 題 不 可 過 於 簡 單 或 又 暗 示 性 答 案 ， 強 調 一 般 性 訊 息 或 想 法 ， 換 句 話 說 ， 宜 用 簡 潔 的 宣 告 或 陳 述

　 　 　 ( 3 ) 想 以 詢 問 問 題 來 幫 助 學 生 在 他 停 住 或 害 怕 時 ： 如 果 我 們 想 要 予 學 生 紓 展 自 己 意 見 與 想 法 時 ， 我 們 應 該 給 他 更 多 的 時 間 陳 述 以 建 立 他 的 經 驗 ， 使 他 的 答 案 更 真 實 更 切 題 ， 過 急 詢 問 會 打 斷 兒 童 的 思 路 ， 當 然 ， 也 不 可 問 過 大 的 問 題 ， 無 邊 無 際 學 生 無 法 捉 摸 。

　 　 　 ( 4 ) 問 問 題 ， 找 正 確 的 答 案 ， 並 不 包 括 學 生 指 出 故 事 的 那 一 段 這 樣 簡 單 的 問 題 ， 我 們 應 該 促 使 學 生 理 解 與 提 供 實 習 、 複 習 和 增 強 ， 但 是 ， 如 果 在 我 們 限 制 其 特 癟 影 響 的 反 應 則 避 免 討 論 。

　 　 　 ( 5 ) 運 用 問 答 是 一 種 手 段 ， 令 學 生 重 拾 好 奇 興 奮 的 記 憶 ， 問 答 也 能 移 轉 學 生 的 想 像

　 　 　 ( 6 ) 觀 察 學 生 個 人 的 觀 點 與 獲 得 的 經 驗 ， 這 是 不 容 易 的 事 ， 這 與 教 師 的 洞 察 力 有 密 切 的 關 係

　 　 6 . 成 功 的 討 論 策 略 ：　　　

　 　 　 ( 1 ) 如 果 您 不 瞭 解 『 學 生 說 什 麼 』 ? 直 接 的 問 ： 『 我 還 沒 十 分 確 定 您 說 什 麼 』 ， 或 『 我 不 十 分 清 楚 您 的 意 思 』 。

　 　 　 ( 2 ) 澄 清 學 生 的 思 路 ： 『 我 希 望 聽 聽 您 更 多 的 想 法 』 ， 『 我 想 知 道 您 這 麼 想 的 理 由 』 .

　 　 　 ( 3 ) 鼓 勵 發 問 ， 學 生 會 相 互 發 問 來 澄 清 自 己 的 想 法 ， 增 加 或 修 正 自 己 的 想 法 ， 而 教 師 的 鼓 勵 是 必 需 的 ： 例 如 ： 當 張 三 說 ─ ─ 當 時 我 非 常 同 意 , 但 是 他 說 的 ─ ─ 我 不 大 贊 成 ， 因 為 ─ ─ 或 者 暫 時 同 意 ， 最 後 綜 合 時 提 出 ： 我 非 常 贊 同 某 人 和 某 人 的 說 法 ， 因 為 ─ ─ ， 但 是 ， 某 些 意 見 是 否 如 下 修 正 較 妥 ─ ─ 當 學 生 因 爭 辯 而 偏 離 主 題 或 方 向 時 ， 給 予 稍 長 的 時 間， 最 後 找 出 較 肯 定 而 確 切 的 解 決 困 難 方 法 。

　 　 　 ( 4 ) 當 學 生 表 示 他 意 識 混 淆 無 法 表 達 意 思 時 ， 鼓 勵 他 提 出 問 題 ， 以 『 那 就 是 說 』 來 引 導 他 澄 清 他 的 意 見 或 看 法 ， 如 ： 小 明 ， 請 您 說 說 看 ， 您 感 到 困 難 的 問 題 是 ？ 小 明 答 ： 我 很 想 美 化 這 首 詩 ， 但 是 我 想 知 道 作 者 說 「 春 天 的 夜 充 滿 色 彩 」 ， 如 果 換 成 冬 天 要 怎 麼 修 飾 ， 作 者 為 何 要 用 「 春 天 」 ？ ( 這 時 ， 也 許 會 有 其 他 同 學 會 回 答 他 了 。 )

　 　 　 ( 5 ) 助 人 ： 同 意 學 生 討 論 時 提 出 的 許 多 可 能 性 ， 諸 如 開 始 到 提 問 題 而 爭 辯 ， 盡 量 節 省 時 間 是 正 常 的 ， 有 些 學 生 欠 缺 自 信 ， 他 因 平 時 甚 少 參 與 討 論 ， 現 在 指 定 它 發 表 ， 這 也 可 辨 別 一 些 退 縮 而 無 參 與 行 趣 而 阻 礙 討 論 的 同 學 。

　 　 　 ( 6 ) 請 同 學 解 釋 前 一 同 學 所 說 的 ， 問 他 所 以 同 意 或 不 同 意 的 理 由 ， 問 他 何 以 同 意 增 加 前 一 部 份 的 說 辭 ， 問 某 同 學 ， 是 否 同 意 前 兩 人 的 想 法 ？ 為 什 麼 ？ ( 這 一 模 式 最 好 在 討 論 爭 辯 不 休 時 較 好 ， 但 進 行 要 迅 速 而 果 斷 ， 您 這 種 模 式 也 是 一 種 暗 示 ， 學 生 也 會 如 法 泡 製 ) 。

　 　 7 . 運 用 於 各 科 教 學 ： 通 常 上 課 時 ， 我 會 將 課 文 依 內 容 分 成 若 干 大 題 ， 每 一 大 題 再 細 分 一 些 子 題 ， 必 要 時 可 將 子 題 再 細 分 ，也 可 由 小 朋 友 提 出 疑 難 ， 各 組 分 配 或 認 養 大 題 ， 利 用 課 餘 時 間 進 行 資 料 蒐 集 工作 ， 有 時 列 為 回 家 功 課 ( 課 前 準 備 ) ， 上 課 時 即 可 進 入 討 論 階 段 ， 可 以 節 省 上 課 時 間 ， 而 獲 較 充 分 的 討 論 。

　 　 建 立 信 心 ： 就 這 樣 ， 也 許 可 以 使 小 朋 友 在 教 室 討 論 『 污 染 』 問 題 時 ， 不 但 不 怕 沒 話 可 說 ， 而 且 成 了 班 上 發 言 最 有 內 容 的 閃 亮 明 星 了 ， 在 班 上 或 全 校 又 成 了 『 污 染 』 專 家 了 。 不 但 如 此 ， 還 可 以 把 這 些 資 料 好 好 整 理 ， 寫 成 一 篇 報 告 ， 經 由 老 師 指 導 修 正 之 後 投 稿 ， 若 刊 出 來 了 ， 就 是 一 位 有 研 究 學 問 的 小 作 家 了 。 告 訴 小 朋 友 ， 千 萬 別 以 為 『 研 究 學 問 』 是 大 人 、 專 家 、 學 者 、 或 博 士 的 事 ， 小 朋 友 一 樣 也 可 以 作 研 究 的 。

　 　 從 多 年 教 學 經 驗 中 得 知 ， 小 朋 友 的「 學 習 瓶 頸 」 在 於 「 信 心 」 的 建 立 ， 因 此 ， 學 習 活 動 開 始 之 初 ， 讓 小 朋 友 發 現 ： 啊 ！ 「 原 來 這 樣 」 ！ 「 我 也 會 」 ， 「 我 能 夠 」 ， 「 我 一 定 可 以 做 出 來 」 ， 「 不 難 嬤 」 ！ 同 時 也 要 設 法 怯 除 小 朋 友 「 恐 懼 」 與 「 排 斥 」 的 心 理 ， 因 為 當 他 不 知 「 從 何 著 手 時 必 生 「 恐 懼 ， 深 怕 做 錯 會 「 被 同 儕 譏 笑 」 而 　 「 面 子 」 ， 也 因 「 恐 懼 」 而 「 排 斥 」 ， 因 「 排 斥 學 習 」 而 「 拒 絕 學 習 」 ， 於 是 造 成 「 學 習 障 礙 」 ， 唯 有 「 建 立 信 心 」 才 能 「 突 破 」 這 有 礙 學 習 的 「 籓 籬 」 。

( 二 ) 個 別 創 作

　 　 1 . 試 擬 問 題 範 圍 ：

　 　 　 　 當 小 朋 友 經 過 一 次 或 數 次 討 論 問 題 之 後 ， 逐 漸 獲 取 蒐 集 資 料 的 能 力 ， 因 此 ， 應 該 提 供 學 習 獨 立 蒐 集 研 究 之 機 會 ， 所 以 ， 可 由 幫 助 同 學 解 決 『 難 題 』 著 手 ， 或 由 教 師 提 供 背 景 問 題 ， 從 事 研 究 蒐 集 整 理 之 學 習 。 例 如 ：

　 　 ( 1 ) 有 關 動 物 觀 察 ( 蒐 集 ) 報 告

　 　 ( 2 ) 訪 問 某 人 談 話 記 錄

　 　 ( 3 ) 計 劃 旅 行 與 假 日 遊 玩 敘 述

　 　 ( 4 ) 地 理 踏 勘 與 觀 察

　 　 ( 5 ) 歷 史 古 蹟 或 事 件 資 料 之 蒐 集

　 　 ( 6 ) 自 己 發 明 或 創 作 之 經 過

　 　 ( 7 ) 鄉 賢 或 崇 拜 人 物 的 傳 記

　 　 ( 8 ) 科 學 製 作

　 　 ( 9 ) 政 治 卡 通 連 想

　 　 2 . 進 行 獨 立 研 究

　 　 　 　 以 低 年 級 對 『 有 關 動 物 觀 察 ( 蒐 集 ) 報 告 』 為 例 ： 一 位 二 年 級 的 小 朋 友 ， 從 閱 讀 中 突 然 產 生 『 馬 到 底 有 多 少 種 』 的 疑 問 ， 我 們 首 先 瞭 解 小 朋 友 的 『 好 奇 』 與 『 不 認 輸 』 心 理 ， 以 比 賽 的 口 氣 激 起 其 『 好 勝 心 』 說 『 我 們 一 塊 到 圖 書 館 來 找 找 看 ， 誰 找 到 比 較 多 種 』 ？

　 　　 　 於 是 我 就 帶 他 到 參 考 室 ， 找 動 物 圖 鑑 、 動 物 百 科 全 書 、 幼 獅 百 科 全 書 、 中 華 兒 童 百 科 全 書 、 二 十 一 世 紀 百 科 全 書 、 環 華 百 科 全 書 、 中 文 大 辭 典 、 辭 通 、 辭 海 、 古 今 圖 書 集 成 ． ． ． ． ． ， 就 這 樣 ， 不 論 在 那 一 本 書 上 找 到 有 馬 的 都 『 用 一 小 紙 片 先 夾 起 來 』 ， 然 後 去 影 印 ， 一 共 用 了 好 幾 個 下 午 ， 這 位 小 朋 友 樂 此 不 疲 ， 結 果 找 到 各 種 不 同 的 馬 ， 如 蒙 古 馬 、 非 洲 馬 、 阿 拉 伯 馬 ， 還 有 南 美 洲 的 駱 馬 ， 以 及 迷 你 馬 ， 用 鐵 作 的 鐵 馬 ( 腳 踏 車 ) ， 宋 朝 泥 馬 渡 康 王 的 泥 馬 ， 用 竹 子 作 專 給 小 朋 友 騎 的 竹 馬 ， 躺 在 河 裡 的 河 馬 ， 在 海 中 游 來 游 去 的 海 馬 ， 木 馬 屠 城 記 的 木 馬 ． ． ． ． 好 多 好 多 ， 當 他 把 這 些 馬 的 圖 片 和 解 說 文 字 分 類 整 裡 了 一 下 ， 打 戰 的 戰 馬 ， 拉 車 、 拉 犁 與 供 人 騎 乘 的 役 用 馬 ， 供 觀 賞 娛 樂 的 迷 你 馬 ， 陸 地 的 馬 ， 河 中 的 馬 ， 海 中 的 馬 ， 鐵 製 的 自 行 車 俗 稱 鐵 馬 ， 遊 樂 場 的 旋 轉 馬 ， 兒 童 遊 戲 的 竹 馬 木 馬 。 依 各 式 分 類 ， 再 將 其 特 徵 詳 加 敘 述 ， 依 學 術 論 文 體 例 書 寫 ( 教 師 予 指 導 ) ， 一 份 頗 具 份 量 的 研 究 於 是 誕 生 了 。

　 　 　 　 這 一 篇 報 告 的 完 成 ， 對 這 小 朋 友 來 說 ， 是 『 引 爆 』 學 習 研 究 的 『 火 線 』 ， 將 具 無 比 的 威 力 ， 說 不 定 『 未 來 的 諾 貝 爾 獎 得 主 』 就 在 此 誕 生 了 。

　 　 雖 然 許 多 人 說 『 研 究 學 問 』 是 件 苦 差 事 ， 細 考 其 原 因 在 於 他 『 研 究 方 法 』 錯 誤 造 成 挫 所 致 ， 或 是 自 己 把 目 標 設 得 太 高 ， 未 考 慮 自 己 能 力 及 現 階 段 環 境 設 備 之 限 制 ， 因 而 無 法 達 目 標 ， 沒 有 獲 自 『 成 功 的 喜 悅 』 ， 反 而 遭 到 失 敗 的 打 擊 。

　 　 對 小 朋 友 來 說 ， 別 說 是 『 研 究 大 學 問 』 ， 就 是 找 到 一 個 『 小 疑 問 的 答 案 』 ， 對 他 來 說 是 一 件 值 得 『 興 奮 的 事 』 ， 所 以 ， 我 們 應 該 運 用 這 最 佳 的 法 寶 來 累 積 小 朋 友 的 興 奮 而 達 到 究 的 目 的 ， 也 由 於 是 『 累 積 』 許 多 『 興 奮 』之 後 才 獲 得 『 研 究 的 成 果 』 ， 所 以 ， 『 研 究 是 興 奮 』 的 事 。

　 　 例 如 ； 『 青 蛙 為 什 麼 要 叫 』 ？ 這 是 二 年 級 的 小 朋 友 的 『 疑 問 』 ， 教 師 要 如 何 『 引 導 』 『 找 尋 』 這 個 問 題 的 『 解 答 』 呢 ？

　 　 或 許 由 於 要 找 『 青 蛙 為 什 麼 要 叫 』 的 原 因 而 找 到 青 蛙 的 種 類 ， 青 蛙 的 生 活 史， 青 蛙 與 蟲 害 ， 昆 蟲 ， 蛇 ， ． ． ． ． ． 食 物鏈 ， 自 然 生 態 等 。

( 一 ) 問 題 盒 子 ：

　 　 1 . 今 天 在 學 校 『 問了 幾 個 問 題 』 回 來

　 　 　 　 「 趕 快 告 訴 我 ， 今 天 學 了 什 麼 回 來 」 ？ 過 去 ， 我 經 常 聽 到 家 長 們 這 樣 問 孩 子 ， 而 孩 子 的 表 情 十 之 七 八 會 無 奈 的 望 著 ， 不 知 道 怎 樣 回 答 才 對 ， 或 許 孩 子 學 了 好 多 ， 無 從 答 起 ， 也 許 他 一 點 都 不 專 心 ， 沒 學 到 什 麼 ， 答 不 出 話 來 ， 尷 尬 異 常 ， 所 以 ， 我 常 常 提 醒 家 長 ， 為 了 給 孩 子 「 建 立 信 心 」 ， 改 為 「 趕 快 告 訴 我 ， 今 天 在 學 校 『 問 了 幾 個 問 題 』 回 來 」 比 較 好 些 。

　 　 　 　 在 孩 子 的 心 中 ， 「學 了 什 麼 」 一 定 有 人 在 「 教 」 ， 而 我 是 「 被 教 」 了 才 會 的 ， 好 像 「 不 得 已 」 的 事 ， 很 累 ， 我 不 如 人 家 ， 才 要 學 ， 心 中 有 「 吃 味 」 的 感 覺 ； 您 「 問 了 幾 個 問 題 」 則 是 我 提 出 來 「 要 問 」 的 ， 主 動 權 在 我 ， 是 「 我 要 問 」 的 ， 「 我 找 到 了 問 題 」 ， 我 比 人 強 ， 因 而 較 喜 歡 發 表 ， 印 象 很 深 刻 ， 順 口 就 能 回 答 ， 也 非 常明 確 ， 更 不 會 因 答 不 出 來 而 顯 「 窘 迫 」 的 樣 子 ， 因 而 可 以 「 建 立 信 心 」 ， 種 下 「 研 究 」 ( 發 問 ) 的 基 礎 ， 所 以 ， 個 人 奉 勸 各 位 讀 者 ， 孩 子 放 學 回 來 別 忘 了 用 「 很 關 心 」 與 「 期 待 」 的 表 情 說 ： 「 趕 快 告 訴 我 ， 今 天 在 學 校 問 了 幾 個 問 題 回 來 」 ？

　 　 2 . 所 有 的 問 題 ， 用 『 一 個 答 案 』 就 可 以 解 答 ！

　 　 3 . 我 找 到 答 案 了

　 　 　 　 我 們 很 喜 歡 說 某 人 滿 肚 子 的 「 學 問 」 ， 這 個 「 學 」 字 就 是 用 一 些 方 法 取 得 知 識 、 技 能 、 態 度 與 方 法 ， 就 如 學 校 裡 所 教 導 的 「 國 語 、 數 學 、 自 然 、 社 會 ． ． ． 」 等 學 科 知 識 ; 「 問 」 就 是 獲 得 這 些 「 知 識 、 技 能 、 態 度 與 方 法 」 的 方 法 ， 也 就 是 「 圖 書 館 利 用 」 的 知 能 ， 換 句 話 說 就 是 「 找 尋 資 料 的 技 能 」 。

　 　 　 　 當 小 朋 友 興 匆 匆 地 由 教 室 往 圖 書 室 衝 的 時 候 ， 他 幼 小 的 心 靈 中 只 想 到 ： 『 我 要 找 到 答 案 』 ， 您 仔 細 觀 察 看 看 ， 他 們 那 種 『 專 注 』 的 神 情 ， 當 他 『 找 到 』 而 『 雀 躍 』 的 滿 足 與 興 奮 ， 有 如 成 人 『 中 彩 券 』 一 般 ， 此 無 他 ， 『 成 就 感 』 使 然 ， 如 何 使 他 們 能 經 常 滿 足 於 其 成 就 感 ， 我 們 宜 注 意 下 列 幾 點 ：

　 　 ( 1 ) 有 些 什 麼 資 料 媒 體 可 以 運 用 ： 或 許 圖 書 館 的 介 紹 方 式 落 伍 ， 還 是 圖 書 館 不 懂 得 廣 告 ， 一 般 讀 者 不 太 明 瞭 身 邊 圖 書 館 有 什 麼 ？ 因 為 不 知 道 就 無 從 運 用 了 。 所 以 ， 怎 樣 使 小 朋 友 和 老 師 明 白 圖 書 館 中 有 什 麼 資 料 可 以 用 ， 應 是 當 務 之 急 。

　 　 　 　 A . 新 書 介 紹 ： 新 與 奇 是 小 朋 友 的 最 愛 ， 因 此 ， 每 當 新 的 資 料 或 媒 體 即 將 進 館 時 ， 即 先 將 其 書 衣 或 簡 介 與 書 評 複 製 分 送 各 教 師 及 各 班 小 朋 友 ， 引 起 提 早 閱 讀 的 慾 望 ， 當 新 資 料 媒 體 進 館 分 編 完 成 上 架 之 前 ， 先 置 新 書 展 示 櫥 展 示 ， 同 時 通 知 此 書 推 介 者 ， 以 便 優 先 借 閱 。 如 果 自 動 化 系 統 中 有 「 新 知 先 知 」 於 導 覽 或 O P A C 之 中 ， 也 可 將 書 的 封 面 目 次 及 精 要 部 份 掃 描 作 為 畫 頁 為 介 紹 ， 如 配 上 語 音 或 音 樂 將 更 生 動 。

　 　 　 　 B . 專 書 展 示 ： 「 專 書 」 指 特 定 的 「 類 別 」 、 「 領 域 」 或 「 型 式 」 的 書 籍 資 料 提 出 來 作 展 示 ， 同 時 將 該 資 料 的 特 色 與 重 要 內 容 或 資 料 範 圍 以 及 使 用 方 法 與 時 機 作 一 簡 要 說 明 ， 或 列 一 些 參 考 之 疑 難 問 題 供 試 答 ， 以 增 使 用 興 趣 。

　 　 　 　 C . 節 慶 特 展 ： 在 特 別 節 慶 或 學 校 活 動 時 ， 將 相 關 資 料 提 出 陳 列 展 示 ， 以 便 讓 小 朋 友 知 道 關 於 這 活 動 或 節 日 尚 有 這 麼 多 相 關 資 料 可 供 參 考 。

　 　 　 　 D . 尋 寶 ： 經 常 舉 辦 有 獎 徵 答 或 尋 寶 活 動 ， 使 小 朋 友 熟 悉 工 具 書 的 使 用 與 瞭 解 館 藏 ， 便 於 利 用 資 料 。

　 　 ( 2 ) 怎 樣 指 導 小 朋 友 使 用 資 料 媒 體 ：

　 　 　 　 A . 指 導 目 錄 的 用 法 ： 圖 書 館 的 卡 片 目 錄 或 線 上 目 錄 ， 就 如 商 店 的 營 業 目 錄 一 般 ， 它 是 找 到 您 要 買 的 物 品 或 要 找 的 資 料 的 鑰 匙 ， 因 此 ， 可 以 由 扮 演 買 賣 學 用 品 或 到 書 店 買 書 之 活 動 開 始 瞭 解 目 錄 之 用 途 ， 進 而 指 導 小 朋 友 「 卡 片 目 錄 」 或 「 線 上 目 錄 」 的 內 容 及 用 法 。

　 　 　 　 B . 工 具 書 的 使 用 介 紹 ： 如 果 您 願 意 花 點 時 間 與 精 神 ， 以少 許 的 經 費 ， 可 一 勞 永 逸 ， 您 試 試 ， 借 一 照 相 機 ， 到 照 相 館 買 幾 卷 『 幻 燈 片 』 用 的 膠 卷 ， 裝 入 相 機 ， 帶 到 學 校 圖 書 館 ， 拿 幾 張 包 裝 紙 或 舊 報 紙 ( 女 士 用 的 絲 巾 也 可 以 ) ， 搓 揉 幾 下 ， 攤 開 備 用 ， 把 字 詞 典 、 百 科全 書 、 傳 記 、 索 引 、 摘 要 、 類 書 、 地 理 資 料 ． ． ． 都 搬 來 ， 每 一 本 外 形 照 三 兩 張 ， 書 名 頁 照 一 張 ， 查 檢用 的 部 首 、 注 音 、 筆 順 、 難 檢 字 等 索 引 ， 各 照 一 張 ， 並 舉 一 例 ， 在 查 檢 索 引 ( 特 別 標 出 ) 與 內 容 處 各 拍 一 張 ， 請 注 意 ， 為 了 美 感 ， 把 搓 揉 過 的 包 裝 紙 或 舊報 紙 ( 絲 巾 ) 當 作 背 景 襯 托 ， 將 書 置 於 其 上 ， 補 足 燈 光 ， 照 起 來 會 較 理 想 ， 所 有 的 參 考 書 都 拍 照 完 了 ， 把 全 部 的 底 片 往 照 相 館 一 送 就 好 了 。 就 這 樣 ， 一 卷 底 片 加 上 沖 洗 費 用 也 只 有 二 三 百 元 而 已 ， 為 了 提 高 教 學 效 果 ， 學 校 會 捨 不 得 這 區 區 幾 百 元 嗎 ？ 若 真 的 碰 到 這 樣 難 纏 的 行 政 主 管 ， 為 了 教 學 時 自 己 可 以 較 輕 鬆 一 下 ， 少 看 一 兩 場 電 影 ， 也 是 夠 本 的 。

　　 　 　 　 　 三 五 天 後 ， 照 相 館 不 但 把 它 沖 好 ， 而 且 裝 上 了 片 夾 ， 依 序 排 好 ， 取 回 來 後 仔 細 檢 查 ， 是 否 有 漏 拍 的 ， 因 焦 距 沒 調 好 或 光 線 不 良 而 模 糊 看 不 清 的 ， 舉 例 不 宜 的 ， 這 些 ， 該 補 的 就 補 ， 該 重 拍 的 就 重 拍 ， 待 全 都 到 齊 了 ， 放 入 片 盒 ， 仔 細 複 查 一 次 ， 妥 當 了 就 準 備 『 如 何 來 介 紹 它 』 了 。

　 　 　 　 　 　 對 於 這 些 字 詞 典 等 等 參 考 資 料 也 許 我 們 了 解 不 夠 ， 介 紹 起 來 也 許 有 困 難 ， 甚 至 有 些 自 己 也 沒 用 過 ， 怎 能 介 紹 呢 ？ 別 耽 心 ， 您 只 要 準 備 幾 本 『 參 考 書 指南 』 ， 看 看 這 些 書 上 怎 麼 介 紹 ， 再 看 看 這 些 字 詞 典 等 參 考 資 料 最 前 面 的 『 凡 例 』 及 『 使 用 說 明 』 ， 加 以 消 化 就 差 不 多 了 。

　 　 　 　 　 　 請 注 意 ， 對 於 各 種 資 料 的 特 色 ， 一 定 不 能 忘 記 ， 例 如 ：

　 　 　 　 　 　 a . 商 務 出 版 的 『 重 編 國 語 辭 典 』 是 依 注 音 符 號 順 序 排 列 的 ， 收 錄 的 辭 不 少 ， 但 是 ， 『 人 名 』 與 『 地 名 』 卻 很 少 收 錄 ， 因 此 ， 要 查 『 人 名 』 與 『 地 名 』 就 只 好 另 謀 他 途 了 。

　 　 　 　 　 　 b . 正 中 出 版 的 正 中 形 音 義 大 字典 是 查 字 的 形 音 義 ， 您 若 欲 查『 辭 』 或 『 成 語 』 只 好 找 其 他 的 『 辭 典 』 或 『 百 科 全 書 』 了 。

　 　 　 　 　 　 c . 如 介 紹 『 索 引 』 『 摘 要 』 時 一 定 要 說 明 其 範 圍 ， 如 起 迄 年 月 ， 學 科 界限 等 * 每 一 種 資 料 必 需 介 紹 其 用 法 ( 查 檢 方 略 ) ， 編 排 方 式 ， 資 料 範 圍 ( 內 容 ) ， 使 用 時 機 ， 最 好 舉 小 朋 友 常 見 的 例 子 來 示 範 ， 最容 易 了 解 ， 同 時 ， 給 一 作 業 現 場 操 作 ， 印 象 最 為 深 刻 。 若 能 照 標 準做 法 先 寫 好 『 腳 本 』 最 好 ， 否 則 ， 起 碼 也 要 打 張 稿 ， 講 起 來 會 順 利 些 。

　 　 　 　 　 　 假 如 貴 校 的 幻 燈 機 有 『 同 步 』 裝 置 ， 那 麼 ， 您 可 備 妥 錄 音 帶 一 捲 ， 當 您 在 第 一 個 班 級 講 解 時 ， 錄 音 機 與 麥 克 風 同 時 打 開 ， 當 您 換 片 時 ， 也 把 『 同 步 』 訊 號 打 入 ， 在 第 二 個 班 級 介 紹 時 ， 就 可 全 自 動 的 進 行 ， 您 若 有 電 視 攝 影 機 ， 您 也 可 把 它 拍 成 『 錄 影 帶 』 ， 這 樣 就 可 用 播 放 錄 影 帶 來 教 學 ， 免 得 因 放 映 幻 燈 片 而 拉 上 布 幕 影 響 空 氣 的 清 新 。

　 　 　 　 　 　 只 要 小 朋 友 知 道 圖 書 館 中 有 什 麼 書 或 資 料 ， 也 知 道 這 些 資 料 媒 體 的 使 用 方 法 ， 再 加 上 教 師 改 變 上 課 的 方 式 ， 多 留 一 些 問 題 給 小 朋 友 去 查 檢 ， 啟 發 小 朋 友 的 思 考 ， 讓 他 們 多 享 受 「 發 現 的 滿 足 」 ， 也 因 這 一 點 點 的 「 成 就 感 」 就 可 以 激 發 他 們 的 「 潛 在 能 力 」 。

( 二 ) 整 理 的 技 術

1 . 製 成 卡 片 便 於 保 存 與 利 用

　 　 　 　 經 過 千 辛 萬 苦 蒐 集 來 的 資 料 ， 如 果 不 加 以 整 理 ，如 同 廢 物 無 法 利 用 ， 反 成 累 贅 ， 應 予 分 類 整 理 ， 且 每 一 資 料 置 一 卡 片 ， 能 予 編 號 ( 分 類 號 ) 最 好 ， 利 用 起 來 就 方 便 了 。 卡 片 的 寫 法 要 注 意 下 列 各 點 ：

( 1 ) 一 資 料 一 卡 片 ， 最 好 單 面 書 寫 ， 以 備 新 資 料 可 補 入 。

( 2 ) 書 目 資 料 要 完 整 ， 如 著 者 ， 資 料 名 稱 ( 書 名 或 篇 名 ) ， 出 版 卷 期 ， 出 版 年 月 ( 如 為 報 紙 則 要 注 明 年 月 日 ) ， 頁 次 ( 如 為 報 紙 則要 注 明 版 次 ) 等 ， 這 樣 ， 要 查 證 起 來 就 方 便 多 了 ， 日 後 應 用 時 ， 要 註 出 處 也 輕 鬆 多 了 。

( 3 ) 如 以 集 體 蒐 集 方 式 進 行 ， 則 需 加 註 蒐 集 者 姓 名 與 蒐 集 時 間 ， 一 則 是 一 項 鼓 勵 ， 二 來 也 是 責 任 ， 以 為 評 鑑 勤 惰 與 優 劣 之 依 據 。

( 4 ) 若 這 些 資料 供 自 己 私 人 利 用 時 ， 以 1 5 x 1 0 c m 左 右 大 小 之 卡 片 紙 ( 市 面 有 售 ) 書 寫 或 黏 貼 為 佳 ， 不 論 利 用 或 保 存 都 較 方 便 ， 如 為 班 級 共 同 使 用 ， 則 可 用 八 開 之 書 面 紙 或 卡 紙 ， 如 經 費 有 限 ， 美 勞 課 用 畢 之 圖 畫 紙 亦 可 [ 請 製 一 標 籤 紙 ] ， 或 以 資 料 袋 型 式 亦 甚 實 用， 因 共 同 蒐 集 時 可 能 資 料 量 會 較 大 。

　 　 2 . 提 出 口 頭 報 告 與 撰 寫 論 文

　 　 　 　 如 果 對 某 一 主 題 從 事 蒐 集 ， 當 資 料 蒐 集 到 某 階 段 時 ， 必 加 以 妥 善 的 整 理 ， 若 資 料 既 已 蒐 集 完 整 又 經 整 理 ， 就 應 提 出 口 頭 報 告 或 寫 成 論 文 ， 與 同 學 或 知 音 共 享 ， 否 則 閒 置 無 人 知 ， 最 後 連 自 己 也 忘了 ， 不 是 白 費 工 夫 嗎 ？

　 　 　 　 不 論 口 頭 報 告 或 撰 寫 成 一 篇 論 文 都 要 注 意 到 完 整 ， 所 以 要 先 列 大綱 ， 依 據 大 綱 把 整 理 好 的 資 料 一 一 放 入 ， 加 以 組 合 調 整 ， 依 序 排 列 ， 注 意 學 術 的 誠 實 ， 一 定 把 資 料 的 來 源 以 『 附 註 』 的 寫 法 寫 出 來 ，最 後 列 一 些 參 考 資 料 ( 書 目 ) ， 這 樣 ，一 篇 完 整 的 學 術 論 文 就 完 成 了 。

　 　 　 　 假 如 從 小 就 給 予 這 種 『 學 術 』 訓 練 ， 日 後 對 於 各 種 研 究 或 學 習 ， 將 方 便 許 多 ， 不 至 於 到 『 大 學 』 甚 至 『 研 究 所 』 還 不 知 『 索 引 』 、 『 摘 要 』 如 何 使 用 ， 也 不 會 想 『 寫 點 甚 麼 』 而 僅 三 兩 句 就 辭 窮 寫不 下 去 了 。

　 　 小 朋 友 的 腦 子 是 可 供 存 儲 最 大 的 空 間 ， 且 純 淨 如 白 紙 ， 也 是 最 值 得 開 發 的 一 片 處 女 地 ， 它 隱 藏 著 無 限 的 資 源 ， 等 待 我 們 協 助 他 開 採 。

　 　 國 民 小 學 甚 至 幼 稚 園 的 教 師 是 小 朋 友 最 早 接 觸 的 教 育 專 業 人 員 ， 這 些 教 師 承 擔 了 啟 蒙 的 重 責大 任 ， 數 十 年 來 ， 我 們 發 現 各 教 師竭 盡 其 畢 生 之 力 ， 嘔 盡 心 血 ， 以 教 導 學 子 ， 但 是 ， 他 們 都 想 把 自 己 的 所 學 傾 囊 而 授 ， 甚 少 想 到 小 朋 友 怎 樣 學 ， 或 是 怎 樣 學 會 學 得 更 充 實 與 更 深 入 ， 進 而 引 發 繼 續 學 習 與 研 究 的 潛 力 ， 或 許 這 與 這 些 教 師 過 去 就 學 與 教 師 養 成 時 所 接 受 的 教 育 有 關 ， 同 時 ， 過 去 學 校 的 圖 書 館 發 展 環 境 也 有 莫 大 的 影 響 。

　 　 過 去 圖 書 館 被 認 為 是 專 門 啃 書 或 是 做 大 學 問 的 學 者 專 家 去 的 地 方 ， 一 般 凡 夫 俗 子 進 去 也 是 白 去 的 ─ ─ 看 不 懂 。 因 此 ， 大 家 總 認 為 那 是 嚴 肅 又 冷 酷 的 場 所 ， 去 那 做 什 麼 ？ 把 它 看 成 高 深 莫 測 、 遙 不 可 及 的 「 聖 壇 」 之 地 。 中 小 學 的 圖 書 館 可 說 是 鳳 毛 麟 角 ， 就 算 有 也 是 聊 備 一 格 ， 不 被 重 視 的 ， 同 時 ， 同 學 不 瞭 解 圖 書 館 如 何 使 用 也 是 阻 礙 進 館 重 要 原 因 之 一 ， 為 了 使 同 學 瞭 解 圖 書 館 使 用 方 法 ， 可 以 設 計 一 套 用 法 簡 單 而 解 說 詳 盡 的 『 導 覽 系 統 』 ， 將 圖 書 館 各 層 所 置 資 料 的 分 配 位 置 及 讀 者 使 用 場 所 清 楚 的 呈 現 在 『 導 覽 系 統 』 中 ， 使 讀 者 很 快 的 就 知 道 他 所 需 要 去 的 地 方 或 要 找 的 資 料 在 那 裡 ， 某 些 『 參 考 工 具 書 』 及 新 科 技 資 訊 如 『 光 碟 』 、 『 多 媒 體 資 訊 』 的 簡 便使 用 方 法 也 能 在 『 導 覽 系 統 』 中 作 一 介 紹 ， 最 好 以 『 圖 解 』 的 多 媒 體方 式呈 現 更 能 吸 引 讀 者 ， 至 於 『線 上 公 用 目 錄 』 則 以 『 多 檢 索 點 』 來 服 務 讀 者 ， 使 讀 者 查 檢 的 『 命 中 率 』 達 最 高 ， 以 建 立 讀 者 的 『 信 心 』 ， 增加 對 圖 書 館 的 認同 ， 也 節省 讀 者 時間 。

　 　 我們 國 人 特 別 『含 蓄 』 ， 有 任 何 『 問 題 』 或 『 困 難』 總 感 『 難 以 啟 口 』 ， 深 怕 問 錯 了 會 被 『 取笑 』 似 的 ， 因 此 ， 如 果 我 們 能 利 用 今 日 寵 兒 ─ ─ 電 腦 ─ ─ 來 幫 忙 ， 使 同 學 們 可以 自 個 兒 向 電 腦 來 請 教 ， 只 要 同 學 把 困 難 或 疑 惑 輸 入 電 腦 ， 電 腦 就 會 給 他 滿 意 的 回 應 ， 他 也 不 會有 因 問 問 題 而 被 人 取 笑 的 感 覺 ， 因 而 就 可 以 大 大 方 方 的 問 了 。 甚 至 還 會 因 這 種 既 『 隱 秘 』 又 方 便 的 寵 兒 ， 吸 引 著 他 ， 使 他 成 為 圖 書 館 不 缺 席 的 座 上 客 。

　 　 俗 語 說 得 好 ， 積 沙 成 塔 ， 集 腋 成 裘 ， 資 料 的 蒐 集 ， 必 需 平 時 日 積 月 累 地 進 行 ， 需 要 時 就 不 慮 匱 乏 ， 同 時 ， 不 論 做 任 何 事 ， 必 講 求 方 法 ， 才 能 收 事 半 功 倍 之 效 ， 學 習 則 宜 趁 早 ， 尤 其 『 方 法 或 技 術 』 之 學 習 ， 越 早 越 好 ， 因 為 它 可 以 拿 來 運 用 ， 愈 早 學 會 ， 用 得 愈 多 ， 成 效 就 愈 廣 ， 我 們 早 期 沒 有 接 受 這 種 訓 練 ， 所 以 喪 失 許 多 發 展 的 機 會 ， 希 望 經 由 我 們 的 教 導 ， 給 予 學 生 提 早 貢 獻 他 的 智 慧 ， 以 造 福 社 會 ， 我 們 國 家 的 光 明 遠 景 就 掌 握 在 您 的 手 中 ， 伙 伴 們 ， 共 同 來 努 力 吧 ！

　 　 一 件 事 之 能 否 成 功 ， 也 許 在 於 工 作 者 的 一 念 之 間 ， 如 有 必 成 之 信 念 ， 則 成 功 之 期 屈 指 可 待 ， 倘 有 長 輩 或 智 者 略 予 指 點 或 助 一 臂 之 力 ， 將 可 省 時 省 力 又 省 錢 ， 因 此 ， 當 我 們 以 無 比 的 信 心 ， 全 力 以 赴 時 ， 我 們 期 盼 校 長 主 任 給 予 支 持 與 鼓 勵 ， 我 們 也 期 盼 ， 健 全 的 圖 書 館 早 日 完 成 ， 不 論 老 師 小 朋 友 想 找 資 料 時 ， 都 能 達 其 心 願 ， 這 是 我 們 辛 勤 努 力 最 好 的 報 償 ， 朋 友 ！ 請 拿 出 最 強 有 力 的 信 心 與 毅 力 ， 全 力 以 赴 ， 開 闢 我 們 的 園 地 ， 灌 溉 可 愛 的 幼 苗 ， 開 花 結 果 之 時 ， 指 日 可 期 ， 讓 我 們 共 同 奮 鬥 吧 ！